小學生語文學習能力培養探討

袁玉梅

【摘 ? ?要】小學語文學習是對中華文化探索的開始，是對中華文明的興趣培養的重要階段，而小學語文學習能力的培養對于中華文化的繼承與發展至關重要。所以本文著力于探討如何在小學階段培養學生的語文學習能力，培養語文學習的興趣。

【關鍵詞】學習能力 ?研究興趣 ?中華文化

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.158

語言是美麗的，它就像寒冬里的一抹陽光，照射著人們的心靈，滋潤著大地，讓世界熠熠生輝。而語文學習是作為一個中國人必須經歷的美妙的人生旅程，在語文的天地里我們能夠和中外名人對話，傾聽他們內心對世界的真實聲音，在交流和學習中我們逐漸懂得人生的艱難與美妙之所在。小學語文的學習就是為學生以后的文學知識的積累、文化修養的提高奠定基礎，是豐富人生歷程的重要手段和方式，因此，培養小學生的語文學習能力至關重要。筆者對小學生語文學習能力的培養提出以下幾點建議。

一、夯實語文基礎從小做起

基礎是做好一件事的先決條件，是成就夢想以及人生追求的階石，就像修建一道城墻，如果沒有完美堅實的基礎，那么這道城墻也不會經受住大自然的風雨的考驗，也不會見證歷史的興替和人們生活的變更。賓夕法尼亞大學的一項研究表明，孩子的語言學習越早越好。在幼齡時期，孩子的大腦發育還不完全，對周圍的環境還沒有形成固定的思維模式，所以在這一階段的孩子的求知欲和想象力都比其他年齡段更加活躍，更加的記憶深刻。

中華文化上下五千年博大精深，源遠流長，知識內容豐富、形式多變，所以更加要注重小學生語文學習能力和自我控制力的培養。在興趣的基礎上學習，將語言學習想象成一個長時間的文字游戲，而這個游戲需要用一生的時間來完成。作為小學語文教師，要在一二年級的時候讓學生對聲母、韻母等基礎性的語言學習技能爛熟于胸，在活躍的課堂中跟隨教師的步伐，循序漸進。比如，在小學語文教材的聲母和韻母的學習階段，在字母后面都有相應的圖畫幫助學生生動記憶，然后輔之以簡短的兒歌鞏固和強化語文課堂學習知識。教師在教學時候應該將圖畫的內容加以拓展和生動化地講解，將學生愛玩的天性轉變為接受語文學習能力的技術，強化語文知識的學習。

二、加強課外知識和傳統文化常識的學習

擁有活躍思維的人在任何時候都能夠獲得成功，而語文思維能力的培養集中在小學、初中時期，所以在語文課堂上教師應該盡力縮短教學任務所規定的時間，在空余時間幫助提高小學生語言涵養和語文知識水平。比如說，猜字謎、傳統文化知識競賽、問答比賽、辯論比賽等。這些活動不僅能夠豐富學生的課外活動，而且在一定的程度上能夠為學生以后的語言學習提升能力，還能激發小學生的想象力和創造力，激勵學生在競賽中認識自己語文學習方面的不足，在教師耐心的指導下，深化思考語言學習的意義，提高語文探究的能力和技巧。

例如，在某一次開展課外知識競賽中，內容涵蓋政治、歷史、地理知識等方面。“林暗草驚風，將軍夜引弓”中的“將軍”指的是漢朝名將軍李廣。這道基礎知識題目不僅考查了學生對于古詩的認識和了解程度，而且涉及了歷史方面的朝代記憶，這可能對于小學中年級的學生來說有一定的難度系數。但是隨著社會的進步，各種書籍進入了學生的文化生活，而且還有電子版圖本。所以在教授小學較高年級的語文時，教師應該適宜地推薦給學生一些課外書籍和歷史名著，并且告知家長，鼓勵倡導家長盡力抽出時間陪伴學生完成這些書籍的閱讀，以便提高學生的語文修養，使他們對中華文化的認識和了解進一步加深。

三、加大閱讀量，使閱讀走入生活

中國近代文學巨匠梁實秋在《少年心，無處尋》一文中感嘆道“行萬里路，究不若讀萬卷書之重要。知識無涯，而生命有限。既要博古，又要通今，時間實在不夠用。所以，用功讀書開始要早。青年不努力，更待何時？”生命在于閱讀，在閱讀中我們能夠見證文字的奇跡與力量，在文化典籍中能夠暢游于歷史之海，感嘆生活的不易。知識是無窮無盡的，而青少年閱讀興趣的培養，閱讀量的積累為提高語文學習能力、增加文學儲備產生的影響深遠持久。

書籍之中的文字都是生活現狀的一種反映與真實感受，所以讀書好比在經歷和深切體會作者著書時的心境和他所處的社會環境，能夠對一代人、一個國家的歷史文化發展歷程有更加清晰的認識和深入的理解。所以學生在小學時期應該養成熱愛文字，熱衷于讀書的好習慣，這對于語文學習能力的提高增添了助力，為學生各方面修養的提高奠定了基礎。熱愛語文、熱愛閱讀就是熱愛生活、熱愛生命，是對希望的追求和執著，對人生的探索。所以在教師的引導下，小學生務必要積極完成教師布置的閱讀任務，并且學會分享與討論。

四、學習感受古詩，體驗古詩中朦朧的意境美

“詩”是用簡練的語言表達作者內心的情景，再現美好風景或者是依依不舍的情感、抒發作者內心的憤懣之情，或者是壯志豪情。從中國古代《詩經》之后涌現出了無數令人記憶深刻的詩人、詞作家，發展到現代詩。而相較于現當代的詩作，古詩更加透著一種朦朧的意境和感受。比如《天凈沙·秋》“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。”和馬致遠的秋思如出一轍，都是對秋季蕭瑟之景的描述，卻能夠真實準確地表達秋季的蕭索凄涼之境，卻又向讀者展示了秋季特有的美景“紅葉”“黃花”，傳遞給人一種美中不足但又有所慰藉的情感。所以在小學語文學習階段，小學生不應總是像低年級學生一樣只單純地追求背誦古詩，還應該初步學習感受詩詞中所傳達和刻畫的意境美，體會作者的心境和寫作環境。久而久之，學生的語文學習能力才能夠全面提高，語言感受能力和應用能力才能夠加強。

總之，語言學習和積累是一個長期堅持的過程，而小學語文不僅僅是對基礎學習能力的培養，還應該深化和拓展語文技能，為各方面的語言文字理解能力奠定基礎。正如漢代名家徐干說過的：“學者如登山焉，動而益高，如寤寐焉，久而益足。”學習就像攀登一座高峰，只要積極向上，持之以恒地堅持，就一定能夠欣賞到更高地方的美景。而攀登山峰，是一步一步積累起來才能達到了頂點的，所以小學生要樹立遠大的理想，再以學習能力為繩索，向更高的山峰前進。