多媒體在中職數學教學中的運用探討

蒲云飛

【摘 ? ?要】作為非常便捷的信息交流手段，多媒體技術已經被廣泛應用于學校課堂教學，為現代教學模式的改革做出了突出貢獻。同時，伴隨著多媒體技術的廣泛應用，也出現了很多新的問題。本文將以中職數學教學為例，探討如何有效地運用多媒體技術，從而提高教學質量。

【關鍵詞】多媒體 ?中職數學 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.097

科學技術的飛速發展使得各個領域不斷取得重大突破，為我們的生活帶來了很多便捷。在信息技術領域，多媒體是發展最快、應用最廣的技術，憑借著交互性強、表現形式多樣、信息載體量大等優點，被廣泛應用于游戲、娛樂、藝術、教育等多個方面，成為人們在日常工作和學習中不可或缺的重要工具。尤其在當前的教育領域，多媒體技術得到了學校及很多相關部門的大力推廣，將其運用于教師的日常教學，成為一種高新的現代教學手段，有效地推動了現代教育事業的發展。

將多媒體技術運用于課堂教學，不僅方便教師授課，也讓學生在多樣化的教學方式下得以更好地學習。教師不再依靠黑板書寫這一種教學形式來展示教學內容，還可以利用圖片、音頻、視頻等多種形式來傳遞課堂信息，在提高課堂效率的同時，也能讓學生體會到學習的趣味性。目前，很多學校都安裝了多媒體設備，將其作為課堂教學的重要工具。但是，由于部分教師經驗不足、學生自覺性差等原因，在運用多媒體技術教學時也出現了很多問題。

在目前的中職數學教學中，由于數學學科的高度抽象性，多媒體技術已經被普遍運用。數學具有嚴密的邏輯性和抽象性，要求學生要有較強的邏輯思維能力、空間想象能力和創新能力，是一門很有難度的學科。在講解思維量較大、問題比較抽象的數學知識時，教師可以借助多媒體設備，讓學生更直觀地看到解題思路，更快地領會到思考問題的方向，從而提高教學效率。同時，也存在著部分教師過度依賴多媒體技術以及運用不當等問題，使得教學質量沒有得到真正提高。因此，我們有必要探討中職數學教學中合理運用多媒體技術的方法，以提高教師的教學質量。

一、以教師教學為主，多媒體為輔

多媒體技術在教學中的廣泛應用，也讓很多教師看到了它的實用性和便捷性，然后在教學中盲目地加以運用，甚至出現了完全依賴多媒體進行教學的情況，這是非常不合理的。與普通中學生相比，中職學生的學習習慣較差、學習的主動性不強，需要教師的及時指導和督促。數學學科本來就有難度，如果數學教師完全按照多媒體課件進行教學，讓學生機械地看課件，往往會出現學生反應不過來、又不愿主動提問的情況，從而影響最終的教學效果。

值得注意的是，多媒體技術雖然的確為教學帶來了很多便捷，但是它只是一種教學的輔助手段。在課堂教學中，應該充分發揮教師的教學主導作用，將多媒體技術作為輔助手段來運用。對于一些思維量較大、學生難以理解的問題，教師應該采用邊講解邊書寫的方式，幫助學生思考和理解;而對于一些比較淺顯的數學知識，可以運用多媒體設備來展示，但教師也要進行適當的講解和指點，以增強學生的學習效果。

二、重視多媒體課件質量

在中職數學教學中，很多教師都喜歡以課件的形式來進行授課，這樣不僅能夠提高課堂教學效率，也利于學生鞏固所學課程。對于教師和學生來說，課件就是整個課堂的靈魂，所以課件的質量是非常重要的。然而，有的教師為了節約時間，隨意在網上下載相關課件，直接用于課堂教學;有的教師雖然是自己制作課件，但只是把課本知識機械地羅列上去，沒有用心地進行準備，課件質量不高，學生學起來也覺得枯燥無味。因此，要想提高教學質量，就必須提升多媒體課件的質量。教師在正式備課前要仔細閱讀課本內容，找出其中的重點和難點，以便在課件制作中有所側重。制作課件時可以結合自己的教學風格，設計科學的引導、提問和分析方式，課件內容要完整，結構要清晰、層次分明，同時，可以適當插入圖片、動畫、音頻等內容，提高觀看效果。制作完成后，還要進行自我檢查和體驗，及時改正課件中的錯誤，改進展示及播放效果等，從而有效提高課件質量。

三、善于進行情景創設，激發學生的學習興趣

與傳統教學方式相比，多媒體教學最突出的優勢在于不受時間和空間的限制，能夠將聲音、形狀、色彩、動態變換等都應用到課堂教學中，通過平面圖形或立體幾何、靜態情景或動態效果，給人造成視覺、聽覺和心理上的觸動，從而激發學生求知的欲望和學習的興趣。如果教師能在教學中非常熟練地加以運用，不僅能達到更好的教學效果，還能讓學生體驗到學習數學的快樂。作為數學教師，要善于在教學中創設情景，燃燒學生的學習熱情。在正式上課前，可以播放優美動聽的輕音樂，調整學生的精神狀態，讓學生以最佳的狀態來學習，也可以設置與課程相關的靜物背景或動態效果，吸引學生的注意力。在講立體幾何時，可以借助多媒體設備展示圖形的三維效果，從點、線、面來進行動態剖析，使學生更全面地認識立體幾何;在進行函數變換教學時，可以配合教師的講解，在多媒體上進行動態演示，讓學生更直觀地看到函數的變換形式，從而加強對知識的理解。

四、運用多形式教學突出教學重點

在傳統的數學教學中，由于黑板板書的速度較慢，而課堂時間有限，教師為了節約時間，往往會直接用語言來表達，學生只是被動地聽教師講解，很多概念都是非常模糊的，對知識結構、知識間的聯系及內容的側重點等都沒有比較清晰的認知。尤其在臨近下課時，教師為了趕時間，常常是平鋪直敘，想盡快把課堂內容完成，因此學生很難把握到課程的重點。而多媒體教學能夠直接展示授課內容，將梳理好的知識架構清晰呈現，就可以很好地解決這一問題。因此，數學教師在教學中要善于運用多媒體進行相關知識的梳理和突出教學重點。在實際教學中，可以通過艷麗的色彩、獨立的圖片、提示語氣泡以及閃爍的動態效果等突出教學重點，讓學生能夠迅速意識到教學的重點和難點，在聽課過程中做好相關筆記，以便課后鞏固;在進行知識梳理時，可以以樹狀圖、網狀圖、流程圖等形式來進行直觀呈現，讓學生清晰地看到各知識點之間的聯系，把握知識重點，更全面、系統地掌握知識結構。

如何科學合理地運用多媒體進行教學，還要通過長期的實踐探索才能得以解決。在中職數學教學中，要以教師教學為主、多媒體為輔，重視多媒體課件的質量，要善于進行情景創設，多形式突出教學重點，由此來提高課堂效率和教學質量。

參考文獻

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