初中信息技術在生物教學中的應用

劉宇

【摘 ? ?要】隨著教育改革的不斷深入，現階段的初中教學更多的是考察學生對已學知識靈活運用的能力，單純的死記硬背很難實現對生物知識的熟練掌握，故而，轉變教學策略勢在必行。接下來，我將深入分析初中信息技術在生物教學中的具體應用。

【關鍵詞】信息技術 ?生物教學 ?積極作用 ?具體應用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.152

對于初中生來說，生物學習還比較陌生，初中階段也重在教授學生基礎知識，枯燥單一的文字性內容比較多，學生在學習的過程中會覺得無趣單調，興趣不強。信息技術的應用能夠有效改善這種教學現狀，給生物課堂注入新的活力。一方面，信息技術的涵蓋范圍是很廣的，多媒體的應用方式是最為普遍的，它能將教學資源有機的整合起來，以明確清晰的知識框架呈現出來，學生在學習過程中更加輕松，對于一些抽象難懂的知識也有了更加深刻的領悟，教學的深度和廣度得以提升。另一方面，信息技術的應用使教學課堂更加靈活，能將互聯網上優質的教學資源利用起來，為學生拓寬知識面，同時也能夠讓學生明晰生物學習的實際意義，有了這個基礎，學生會以更加飽滿的熱情投入到生物學習中去，教學質量得到大大的提高。

一、信息技術在生物教學應用中的積極作用

（一）深化教學深度，增強學生的能力水平

在傳統的教學課堂中，學生僅僅將生物學習作為一項任務，沒有深刻領悟到生物學習對自身發展的積極作用，缺乏了對生物學科清晰的認識造成學生在學習中投入的時間和精力不夠，自然，教學質量和教學效果不佳。融入信息技術后，能夠有效改善這個教學狀況，讓學生充分認識到生物學習的深刻意義，自覺投入更多的精力和時間，加深學習的深度和廣度，提高學生各項能力。比如，教師可以應用多媒體，從不同的角度展開生物教學，如讓學生觀看一段與本堂課程有關的生物現象，以此為切入點，抓住學生對生物學習的興趣，鼓勵他們自主的參與進來，并通過不斷的自主思考與合作探討，提升創新實踐能力、分析解決問題的能力、自主學習的能力等，有效提高學生的生物成績，建立起他們對生物學習的自信。

（二）使教學課堂變得更加靈活，為學生的高效學習創設良好條件

信息技術與互聯網是密切聯系的，它的教學內容具有很大的可塑性，教師可以將網絡上優質的教學資源進行整合，為學生創設更好的學習條件。同時，也可以隨時解決課堂中一些突發性的問題，及時的為學生解疑答惑。畢竟，教師的能力有限，難以全面的對學生提出的問題做出準確的回答，在傳統課堂上，學生的問題滯留是比較普遍且嚴重的，如若不能得到及時的解決，對學生今后的學習會造成很大的阻礙。信息技術的應用很好的解決了這個問題，教師只需要運用搜索引擎就可以及時的探查問題的答案，且在解答方面更加的全面系統，學生收獲的知識遠遠不止步于這個知識點，教學課堂變得更加靈活，教學效果得到顯著提高。

二、信息技術在生物教學中的具體應用

（一）在抽象知識中的應用

信息技術在教學內容的呈現上具有具象準確等特點，它能夠將抽象難懂的知識點進行有效的轉化，以當前學生可理解的范圍進行展現，學生理解掌握起來更加容易。就以對細胞的學習為例，說到“細胞”這個概念，學生只知道它是生物生命活動的基本結構和功能單位，這只是一個寬泛的定義，具體要學生說出“細胞是什么”還是有很大的難度，這也就給他們的練習和后期的學習帶來了困難。融入信息技術后，教師就可以運用形象的圖片，向學生展現基本的細胞結構，也可以列舉一些簡單的生物細胞，如乳酸菌細胞、單細胞生物、大腸桿菌細胞等，讓學生切實領悟到細胞在生物構成中的基本地位。另外，教師也可以以動態的視頻向學生展現細胞構成，從人體的組織、器官、系統等方面逐漸細化到細胞，有了一個對比學習后，學生的記憶更加深刻，學習效果顯著。利用信息技術轉抽象知識為具象的過程需要教師投入足夠的教學耐心和責任，注重轉換載體的合理選擇，在資源整合和篩選的過程中，充分考慮初中學生的實際情況，由此，教學效果能夠得到極大的增強。

（二）在實驗教學中的應用

眾所周知，生物中包含了很多的實驗操作，這個教學過程的開展不僅是對生物知識的一個加深教學，同時也是學生認識生物，感悟生物的一個有效途徑，生物實驗的教學地位可見一般。不過，在實際教學開展的過程中，卻有很多因素導致了實驗操作停滯不前，教學質量得不到改善。比如器材不夠，實驗條件嚴苛，教學理念落后等。融入信息技術后，能夠使上述問題迎刃而解，加強生物實驗教學。對于一些難以在實驗室進行的操作，比如觀察遺傳物質，教師就可以直接應用專業的實驗操作視頻，引導學生進行有效學習，從實際的觀察中分析遺傳物質的特征，由此，在基礎知識的學習上才會更加扎實。當然，對于一些能夠在實驗室進行操作卻因為各種硬件條件不夠而停滯的實驗，學生也可以通過視頻觀看進行學習，不僅可以明晰實驗操作的基本步驟以及實驗結果，而且還能夠加深對實驗器材的認識，一舉多得。信息技術的應用切實為學生的實驗學習帶來了便利。不過，這個教學過程的開展要避免學生的被動學習，充分組織學生展開思考，探索實驗中可能存在的一些問題并共同研討解決方法，由此，這種教學形式才是最有效的。

（三）在課后復習中的應用

信息技術的應用打破了空間與時間的局限，給學生的自主學習和課后練習帶來了便利。在以往的生物學習中，學生往往只能夠通過課堂學習獲取新知識，方式較為單一，且學生還很容易在課堂上出現走神、不專注等情況，在種種原因的堆積下，學習效率低下。信息技術以互聯網為載體，可以通過多種學習軟件進行操作，學生可以直接應用教師制作好的教學視頻進行課前預習和課后復習，彌補了傳統教學的不足，加強了學生的自主學習，為高效教學課堂的開展打下了基礎。另外，教學視頻中頗具畫面感的內容展現給學生們創造了一個良好的印象，使他們對生物學習更感興趣，有了興趣為基礎，自然，教學質量的提高是肯定的。

綜上所述，信息技術的應用能有效提高生物教學的質量，增強教學效果，同時也能加深生物教學的深度和廣度，為學生的深入學習提供良好的條件，最終促使學生在自主探討和知識拓展的過程中提升自身多方面的能力，這對學生今后的發展是有很大幫助的。在實際應用的過程中，教師要注重信息技術與生物課堂的有機結合，確保信息技術教學工具最高效的應用。

參考文獻

[1]宋小雷.信息技術在初中生物教學中的應用[J].西部素質教育，2019（6）.

[2]宋萬章.信息技術在初中生物教學中的應用[J].西部素質教育，2019（7）.