高中物理實驗對學生科學好奇心的培養

唐磊

【摘 ? ?要】學生在高中學習期間，學習任務重，學習壓力大，如果只是被動地接受教師灌輸的知識，達不到樂學的效果。因此，培養學生對知識的好奇心至關重要，讓學生在好奇心的驅動下，主動探究知識，以獲得更好的教學效果。高中時光是學生思想逐漸豐富，人格日漸趨于完善的階段，也是人生觀、世界觀形成的階段，是對科學充滿疑惑與好奇的時期。而高中物理的實驗教學，讓學生們通過動眼觀察，動手操作，親身體驗科學的樂趣，對科學這個神秘的概念，充滿興趣與崇敬。

【關鍵詞】高中物理實驗 ?認知科學 ?好奇心

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.087

科學來源于生活，又高于生活。一些生活中隨處可見的現象，都有著其獨特的科學原理。高中物理的實驗教學，可通過實際的操作，讓書上那些晦澀難懂的定律，轉變為易于理解的每個實驗步驟，知行合一，讓學生在動手動眼中感受科學的魅力。“實踐是檢驗真理的唯一標準”每一個杰出偉大的科學發現，都是通過一次又一次的科學實踐得來的，每一位物理學家，他們所取得的成就都不是一蹴而就的，而是善于思考，勤于觀察，在一些日常生活中得到啟迪，通過一次次的物理實驗汲取經驗，從而達到偉大的境界。高中物理，不應該僅限于理論知識的教授，實驗教學也是必不可少的，讓學生在物理實驗中培養對科學的好奇心，熱愛生活，熱愛科學。

一、對科學正確認知的好奇心在高中物理學習中的重要性

從出生開始，每一個人便開始了對世界的探索。每一個個體，因為有好奇心，因為有著對整個世界的熱愛，所以才慢慢地開始了解這個多彩的世界，開啟自己精彩的人生。如果沒有好奇心，便失去了對人生的憧憬，失去了對事物一探究竟的欲望。在高中學習的階段中，是學生全面成長的時期，是學生認知世界的關鍵階段。進入高中的物理學習后，很多學生都對物理知識感到困惑，抱有懷疑。而在傳統的教學工作中，側重于對課本理論知識的講解，教師們有時用專業術語解釋專業術語，沒有發揮到給學生解惑的目的，也扼殺了學生敢于質疑的思想。在理論的教學中，加入實驗課的指導，讓理論融于實驗，實驗驗證理論，增強學生對理論知識的理解，對科學有更加客觀、更加形象的理解，打開學生認識科學的大門，為物理學科的學習、對物質世界的認識、對科學魅力的認知奠定堅實的基礎。同時，通過實際的物理實驗的操作，可以讓學生了解到科學并不是高深莫測的，不是毫不切實際的，它就在我們每一個人的身邊，每一個看似“高高在上”的真理，都來源于對生活的觀察。只要善于發現，善于觀察，多多思考，并加強實際性的操作，也能達到偉人的高度。高中物理，是學生們第一次系統的、科學的認識世界，探尋世界的奧妙，在這個初始時期，一定要培養學生的興趣，讓他們對物理充滿好奇，充滿幻想，從而不僅僅是順利的完成高中階段的物理學習，也為以后科學價值觀的養成埋下伏筆。

二、高中物理實驗培養學生的多項思維

高中階段的學習，對學生提出了很高的要求，不僅僅是要死記硬背書本上的理論知識點，更重要的是，要發散思維，學以致用。不僅要從多方面更加透徹地理解一個定律，更重要的是要將學習到的東西，融會貫通的運用到生活當中。

（一）高中物理實驗提高學生的動手能力，培養學生勇于實踐的精神

我們經常可以聽到說，外國的學生重視實踐操作能力的從小養成，他們擁有很強的自主性和獨立性，而中國學生，常常被稱為“高分低能”，理論知識掌握的很好，但是在動手操作方面卻不擅長。因此，中國的學生，在面對試卷測試時，往往鎮定自若，但是當遇到實驗操作考試時卻慌了神。這從側面也表達出了中國傳統教育的現狀，在高中階段，開設有實驗課程的教學科目非常少，但是物理就是其中實驗課程相對較多的一個科目。因此，做高中物理教學工作的教師，要充分利用好實驗課程的學習，讓學生們真正的做到知行合一，成為全面型人才。

（二）高中物理實驗加強學生們對生活現象的理解

“電學”和“光學”是高中物理的重要組成部分，而這兩個部分也是與我們的生活息息相關。要讓學生理解一個看似陌生的定理，是有一定難度的，但是當這個定理在我們生活中有很好的應用的時候，學生們也就不難理解了。“燈”是每個家里都會用到的物品，那它的工作原理是怎么樣的呢？為什么一個燈可以有幾個開關控制呢？等等，這些涉及電學知識的問題，如果只是通過教師無實物的空洞的講解，學生們可能聽得一頭霧水，但是當進入實驗室，一切就會變得形象起來，學生們可以通過自己動手，現場實驗來消除內心的疑惑，才能真正做到豁然開朗。高中物理與生活的聯系是非常緊密的，生活中一個非常細小的行為，也通常包括了物理的知識，因此在高中物理的學習中，一定不能脫離生活實際，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”禁得起實踐檢驗的真理才是真正能讓學生信服的真理。

（三）高中物理實驗培養學生勤學深思，敢于挑戰的科學素養

高中物理對于大多數學生來說是一個難題，對學生來說，要接受一個已經總結出來的真理，是一個漫長的過程，學生們也可能會對這個既有的理論表示懷疑，因此在進行物理實驗中，學生們可以自己設計實驗，在已有的定理中，從不同的方面去驗證這個理論，在自己設計驗證實驗中，學生們可以發揮自己的想象力，敢于對已知的定理提出自己的看法，同時，物理實驗也可以起到加強師生之間、學生之間交流的作用。在傳統的課堂中，教師講，學生聽，沒有一個及時反饋問題的機會，而在實驗室中，學生可以自由的提出自己的質疑，而教師也可以及時解決問題。學生之間通過小組實驗，可以更加自如的交流看法，討論結果，從而使其對知識的理解更深刻，更透徹。

在很多時候，其實學生對自己動手操作充滿興趣，但是可能因為課程進度安排，教學設備等原因，未能及時開設足夠的實驗課來滿足學生學習的好奇心。在高中物理學習階段，是學生們逐漸可以用科學的眼光看待物質世界的時期，也是學生們科學價值觀、人生三觀逐漸豐富的時期，在這個階段，應該盡量滿足學生們的好奇心與想象力，更應該盡量培養他們對科學正確認知的好奇心，讓學生可以大膽地提問，大膽地表達，大膽地質疑，這樣才能提升自我，取得進步。高中物理實驗課的開設，給學生提供了一個互相討論交流的平臺，也給看似深奧難懂的物理課堂增加了另一番精彩，讓學生在物理實驗課中認識自我，認識科學，感受科學熱烈的指引。

參考文獻

[1]鄒方俊.物理實驗對中學生科學好奇心的培養[J].新課程（中學），2016（1）.

[2]陳景鈴.談高中有效加強物理實驗教學，培養學生科學素質[J].高考，2016（12）.