淺析多媒體在初中心理健康教學過程中的運用分析

李玲

【摘 ? ?要】多媒體作為一種新型的教學輔助工具，在教學課堂上的運用變得越來越廣泛。它以豐富的動畫、色彩絢麗的圖片以及一些有聲視頻，來幫助學生在課堂上對于知識進行更加深刻的理解和記憶，同時也成為了教師在課堂上教學的得力助手。本文主要探討的是多媒體在初中心理健康教學過程中的運用分析。

【關鍵詞】多媒體 ?初中心理健康 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.076

隨著教育的不斷發展，對于教育的要求也變得越來越高，這在一定程度上也給教師帶來了非常大的教學壓力。要求教師在教學的過程當中運用合適的教學方法，不斷提高學生的學習效率。而提高學生學習效率最好的方法就是增強他們對于課堂教學內容的理解，讓他們進行知識的主動吸收。而在課堂上運用多媒體進行輔助教學，可以使得學生對于許多抽象的心理知識理解得更加透徹。因此在初中心理健康教學的過程當中，教師要牢牢掌握多媒體的運用方法，從而不斷提高課堂的教學效率和學生的學習效率。

一、心理健康教學的特性

1.敏感性。在初中的這個時期，學生處于非常特殊的年齡階段，此時他們的智力和心理都處于不斷完善和學習的過程當中。與此同時，他們對待事物的看法也會有他們自己獨特的認知，而這些認知帶有很強的主觀色彩，因此在這個時期內他們需要教師和父母進行正確的引導，幫助他們建設一個健康的心理、樹立正確的三觀。在這個階段當中，學生除了對于生活中的事物產生疑惑的心理以外，同時也會對于一些未知的事物產生非常強烈的好奇心。而對于這些疑惑和好奇心，他們往往會采取隱藏的方式，他們認為這是他們自身的隱私，因此不愿意向教師和父母過多地提起。此時的學生對于許多話題都表現得非常的敏感，稍不注意就會觸動學生內心深處的他們隱藏的秘密。但是教師在教學的過程當中往往就會在不經意之間觸動學生的敏感點，因此教師在教學的過程當中需要合理的把握心理健康教學敏感性的這個特點，在不引起學生反感的同時來對這些知識進行講解。

2.普遍性與特殊性并存。對于初中生來說，他們這個時候所面臨的心理問題，無外乎就是關于學習成績的問題、和同學之間的人際交往問題等等，這是大多數初中生普遍存在的一些問題。由于班級里面學生群體非常的龐大，而這些學生來自不同的家庭，擁有不同的生活經歷。而學生的家庭環境的影響以及生活經歷的影響，對于他們心理和性格的塑造起著非常重要的作用，這也會造成不同的學生擁有不一樣的心理問題，這就體現出了心理教學過程當中的特殊性這一特點。教師需要針對這一特點進行具體問題具體分析，尋找適合的教學方法。因此在初中心理健康教學過程當中教師要明白心理健康教學是普遍性與特殊性并存的一門學科，教師要在教學的過程當中在把握教學的普遍性的基礎上進行具體問題具體分析。

二、多媒體在初中心理健康教學過程中運用的好處

（一）把抽象、敏感的話題生動化、具體化

在初中的這個階段，學生不僅在心理上和智力上發生了相應的變化，同時他們也在生理上發生了非常顯著的變化。因為此時的學生正處于生長發育的階段，由于男女性別的差異，他們在生理上會產生非常大的不同。此時的學生對于他們所產生的這些差異存在著好奇和疑惑，而此時就需要教師運用專業的知識來給學生解答這些疑惑，同時滿足他們的好奇心。但是關于生理知識的話題通常是非常抽象、敏感的話題，既需要讓學生明白造成這些差異的原因所在，還需要關注學生關于這些話題敏感的心靈。而在教學的過程當中，教師僅僅運用一些理論知識來具體分析這些差異，會使得學生在課堂講解的過程當中理解得非常片面和抽象，同時缺少具體關注點的吸引和引導，學生也會覺得非常的敏感和不自在。而在心理健康教學當中加入多媒體教學，多媒體就成為了學生在課堂中的關注點和引導點，運用多媒體可以把這些抽象和敏感的話題變得更加的生動化和具體化。

（二）增強課堂的學習氛圍，激發學生的學習興趣

在初中心理健康教學的過程當中，教師往往是對于生活中的一些具體實例運用理論化的知識進行分析和講解，讓學生明白其中蘊含的心理知識。因此在課堂上所講解的案例類型是多種多樣的，所體現的心理知識也是不盡相同的。而這其中涉及到了許多案例的講解，往往是學生非常熟悉的一些生活場景，學生因為對于這些生活場景十分的熟悉，他們在課堂上聽講的注意力就會有所下降。而教師在課堂上運用多媒體進行教學，可以運用多樣的教學方法把生活中平常的生活場景進行有趣的、生動的展現，從而牢牢地吸引學生的課堂注意力，不斷地增強課堂上的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣。

三、如何在初中心理健康教學過程中運用多媒體進行教學

（一）播放相關心理視頻，提升學生的自主感悟能力

心理是一個非常獨特的存在，由于個體的差異性，每個人對于事物的感知能力有所差異，感知能力的差異性就會導致心理上的差異性。因此教師在教學過程當中的案例分析僅僅代表教師個人的觀點，而學生僅僅通過教師語言上的知識傳授，就會造成他們在思維上的局限性。因此教師應該運用多媒體播放一些關于心理案例的視頻，讓學生對于這些問題進行自主的感悟和思考，在學生感悟和思考之余，教師再對這些問題表達出自身的一些觀點。通過這樣的教學方式，可以增強學生對于這些心理問題的自我感悟能力，同時也能夠結合教師關于這些事件的理解，不斷地幫助他們進行健康的心理建設。

（二）創設有趣的心理情景，加強學生對于心理知識的理解

對于任何事件的理解，都必須要帶入特定的情景當中。只有在特定的情景當中，學生才能夠把自己當作事件主體的本身，才能夠感同身受事件主體在當時的環境下內心的心理感受。因此教師在教學的過程當中應該運用多媒體創設有趣的心理情景，讓學生通過對于這些情景的理解，增強他們對于這些事件的代入感，從而加深他們對于這些事件所展現的心理知識的理解和感悟。而學生在這樣的教學方式下也會學習得更加積極，對于知識的吸收會變得更加主動。

總之，在初中心理健康教學的過程當中，教師需要明白初中心理教學的特性，明白多媒體在教學當中的具體作用，從而在課堂上把多媒體對于教學的作用最大化的展現。教師在教學的課堂上應該運用多媒體播放相關的心理案例視頻使抽象的知識具體化，不斷地增強學生自主感悟的能力。同時教師也應該利用多媒體創設有趣的心理情景，加強學生對于心理知識的理解和記憶。

參考文獻

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