中職數學教師在教學中滲透學生思想教育工作的現狀與途徑

陳群

【摘 ? ?要】在新課標要求下，教師不僅要向學生滲透數學文化，傳授數學知識，幫助學生掌握必要的數學技能與專業素養。同時教師更要抓住課堂教學和師生互動的機會，借助情感外露、情緒展現以及想法分享滲透思想教育的工作，幫助學生以豐富的技能和正確的觀念融入社會。

【關鍵詞】中職數學 ?思想教育工作 ?現狀和途徑

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.007

部分中職學生數學基礎和學科素養都較低，相應的，他們的思想基礎較為薄弱，思想極易動搖，修養素質也相對不高。而當學生的主要學習和生活時間都集中在課堂的時候，對我們中職教師來說就不僅僅需要構建行之有效的數學教學策略，更要以數學課堂為主要媒介和舞臺，在學科教學過程中滲透思想教育相關的工作。因此，本文從當前中職學校的數學教學現狀出發，對滲透思想教育工作的方法進行探索。

一、中職數學教學中滲透學生思想教育工作的現狀

（一）一刀切的傳統教學模式埋沒了學生的個性與天賦

就當前的教學狀況而言，普通的學校中大部分的教師還是保持著一刀切的教學風格，無論是在課堂組織、互動提問還是講解分析過程中，都未能兼顧所教對象的主客觀需要以及教學實際的變化情況，從而導致了許多學生的個性、天賦以及創造力被極大地埋沒了。而在更加專注職業化和技能化教學的中職學校中，絕大部分教師也沒有形成相應的教學關注點，從而導致這個情況表現更為嚴重。

（二）過于專業化與職業化的教學忽視了對學生人際交往能力的培養

一方面，有許多中職數學教師都將數學教學的過程與培養學生人際交往能力與為人處世技巧的過程割裂了，甚至還有的數學教師不把對學生的思想教育工作當作是自己的職責和工作內容之一，久而久之，在學生眼中中職數學教師就如同冷冰冰的教學機器，教學的課堂也仿佛是沒有情感與溫度的冰窖一般。另一方面，有的教師尚未形成如何構建中職數學教學過程中的人際交往關系的方法與技巧，從而導致了師生互動、學生互動的效率低下與形式單一，學生缺乏正常有效的合作能力、競爭意識以及團隊精神。這種背景下學生的數學專業水平或許能得到提高，但是學生健康積極的人際交往理念、人際交往技巧、人際網絡關系卻始終難以真正建立起來。

（三）過分專注知識教學，未充分考慮中職學生的精神品質需要

對于大部分中職學生來說，他們極其缺乏的就是面對失敗，面對困難的勇氣、毅力與自信。這是他們在頻繁的學習失敗中所逐漸喪失的精神品質和情感能力，同時也是我們中職數學教師在教學過程中常常會忽略關注的學生發展需求之一。在實際的教學中，有許多教師沉迷于專業化和知識化的數學教學，專注于考試以及就業等實際化的問題，從而使得中職學生性格與精神品質中的空缺得不到填補，學生始終無法敞開學習的心扉，形成積極的學習和生活態度。

二、中職數學教學中滲透學生思想教育工作的途徑

（一）利用數學歷史、方法與思想培養學生的個性化品質與價值

從一個數學知識傳遞者的角度來看，數學教學的模式和方法應當是統一且模式化的，這樣才有利于知識的綜合傳輸并避免要點的遺漏和缺失。但是從一個教育者的角度來看，我們卻應當針對學生的個性特征、能力差異以天賦差距形成個性化、特征化與區別化的教學風格，幫助每一位學生在相同的數學學習過程中發現完全不同的數學世界，實現各取所需的學習結果。因此，我們教師在進行數學教學的時候，必須將人文教育的精神與專業教學的態度有機地結合起來，幫助每一位學生找準自己的學習定位，最終形成個性化學習的品質、精神和態度。譬如教師可以給學生分享數學家的故事以及數學公式的起源故事等，培養學生的感性認知;引導學生積極進行數學實踐，培養學生的實踐精神與創造品質;針對不同基礎層次的學生設置分層化的問題以及作業任務，實現對學生的個性化培養與特長挖掘等等。久而久之，學生才能在堅持數學學習的同時，保持自己的優良個性與天分，并最終形成自信、自愛、自覺的學習品質與價值觀念。

（二）利用數學教學的過程，培養學生正確的人際交往態度與為人處世觀念

從中職學生的人際交往發展需要以及心理成熟和人格健全需要來看，我們教師必須要在數學教學的過程中滲透對學生人際交往的培養工作，幫助學生形成與所在年齡、心理階段相匹配的人際交往能力與為人處世的態度和技巧。首先，作為教師的我們要重新正視自己的角色和所需完成的任務。數學教師同樣承擔著育人的重任，需要對學生的精神、觀念做出積極正面的影響和引導。因此在平時的教學中，我們應當將培養學生的人際交往能力與為人處世技巧的過程與數學教學的過程結合起來，保證學生兩方面的同時有效進步。其次，教師要形成行之有效的互動交流形式，譬如鼓勵學生小組合作探究數學問題，引導學生自由合作完成數學實踐課題，設置豐富多樣的課堂互動問題，為學生創造觀點碰撞、交流和融合的機會等等。

（三）利用數學教學，培養學生勇闖難關的毅力與不斷探索的勇氣與自信

一方面，教師要借助數學學科本身的難度與復雜度，幫助學生不斷克服逃避、畏懼和放棄的學習情緒。教師要通過合理的設計數學問題、作業任務等來為學生制造人為的難關，并悉心主動地引導和幫助學生克服困難，找到勇于面對困難，勇于沖出困境的勇氣和毅力。另一方面，教師要有效兼顧中職學生的失敗和受挫經歷，形成贊揚式、鼓勵式、開放式的教學風格，幫助學生重拾學習數學的信心和勇氣，最終培養學生堅強的性格、敢拼的精神、自信的態度以及樂觀的品質。只有這樣，教師才能幫助中職學生走出失敗的陰影，形成新的價值觀念與思想品質，最終找到新的前進和發展道路。

綜上所述，教師在專業數學知識的教學過程中，潛移默化的滲透思想教育的相關工作，實現潤物無聲的教學效果是幫助中職學生同時提高數學知識儲備量和思想水平的重要途徑。對于中職學生來說，實現情感思想與文化素養上的雙重提升事關未來的發展，因此，教師要在現階段把握好中職學生的情感情緒，陶冶學生的情操，幫助學生遨游在廣闊神秘的數學海洋中。這樣一來，學生才能保持終身學習數學的樂觀態度與良好方法和習慣。

參考文獻

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