高中語文教學淺探

譚毅

【摘? ? 要】語文是一門極為重要的基礎學科，是學習其他學科不可或缺的工具，所以學好語文顯得尤為重要。就高中階段的語文教學而言，教師務必要對語文學科進行不斷深入以及持續探究，促使學生能夠將語文知識予以掌握，確保學生能夠具備足以支撐其成長和發展的語文素質。

【關鍵詞】高中語文? 教師? 學生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.125

如今，國家對教育的投入力度正不斷加大，教育資源正得以持續優化，而語文教學不受重視的問題卻依舊突出。家長們認為語文教學本就存在于日常交際交流之中，無需刻意把握;學生認為語文教學無處不在，無需刻意關注;教師認為語文教學完成教學任務即可，無需刻意強調。此時，高中語文教學要想發揮其真正的實際價值，教師就必須要對以上問題進行思考并解決，這樣語文才能更為有效地作用于學生的實際生活，服務于學生的成長和發展。

一、協同家長搞好教學

家校共建一直是教學的關鍵，而語文教學亦必須著力于家校共建。在高中語文教學中，教師需要根據情況來安排家長會，讓家長能夠在一個固定的時間段集中攏來，既要引導家長提出有關孩子學習的問題，又要告知家長其孩子在學習中存在的相關問題;教師需要定期在放學后對學生進行家訪，將需要了解的問題分為共性和個性兩個類別，以問卷調查表的形式來與家長進行較為正式的問答式溝通，用全覆蓋的走訪來對學生的實際情況進行全面了解，并與家長形成良好溝通;教師需要經常在課余時間利用電話、微信、QQ等即時通訊的方式來與家長取得聯系，及時就學生的實際學習情況進行反饋。

正是這樣的高中語文教學，教師才能對家長的思想情況有所了解，開始更有針對性地向家長強調語文教學的重要性，確保家長能夠從內心深處對語文教學的作用和效果予以肯定，使家長自然而然地向孩子傳遞“語文十分重要”這一有效信息;教師才能通過家長來進一步了解學生，掌握學生以前學習語文的具體情況，了解學生家庭學習氛圍和環境的真實情況，做到真真正正地摸清學生的底子，使語文教學調整變得更為及時的實現;教師才能更為直接地將學生在校學習情況告知給家長，讓家長能夠及時作出調整以配合教師，使家長更好地利用“家庭教學”來配合“學校教育”。隨著“家校共建”的全面實現，高中語文教師將會更好地聯合家長的力量，從而協同家長真正切實有效地搞好語文教學。

二、調動學生抓好教學

教學一直是以學生為本，而語文教學亦應當如此。在高中語文教學中，教師需要重點抓好課堂導入最為寶貴的幾分鐘時間，或用一些幽默的段子來與教學內容進行關聯，或用一個有趣的小故事來將教學內容予以引出，或用一段視頻來將教學內容予以概括性呈現，以此來將學生引入到語文教學之中，讓學生能夠興趣盎然地去對進行語文學習;需要與學生構建起良好的關系，課堂上是學生的“良師”，課后又成為了學生的“益友”，讓學生能將自己最為真實的一面展示出來;需要對學生實施科學評價，由學生的學習過程、學習成果、學習態度等因素來進行綜合判定，讓學生的學習成果得以更好地呈現在我們的眼前。

正是這樣的高中語文教學，教師才能讓學生覺得語文學習是有趣的，令語文知識得以更為直接、有效、完整地呈現，使學生更為積極地響應教師的教學引導;教師才能與學生進行敞開心扉的交流，更為清楚地了解到學生學習的具體情況及學習的實際需求，使學生獲得符合其自身發展需求的教學引導;教師才能找準時機來對學生進行激勵，對學生取得的成績要予以肯定，對學生取得的進步要不吝贊賞，對學生的積極轉變要給予鼓勵，使學生感受到成功所帶來的愉悅。隨著“以生為本”核心思想的體現，高中語文教師將會更好地激起學生的學習積極性，從而調動學生真正切實有效的抓好語文教學。

三、教師穩固自身落實好教學

教學一直是以教師為主導，而語文教學亦應遵循這一原則。在高中語文教學中，教師需要更為積極地轉變自身教學思想，時刻關注前沿教學資訊以更新教學理念，定期參加相關培訓以深化教學認知，積極參與校內外的各種教學研討會以活化教學思維;教師需要對教學進行更為積極的反思，思考準備的教案是否還存在問題，思考教學實施是否還有所疏漏，思考教學效果是否達到預期以及是否有補救手段;教師還需對教學方法進行大膽創新，運用多媒體技術來增強教學，使用群文閱讀來突破教學，利用學生個性特點來提高教學等等。

正是這樣的高中語文教學，教師才能更好地將家長的力量予以聯合，成功調動學生的學習積極性，使教學得以更為順利地進行;教師才能更為清楚地知道自己教學中所存在的問題和不足，根據實際教學情況來對教學設計進行修改、調整和優化，積極處理教學中遇到的相關問題，合理利用復習教學來對常規教學進行補救以及引導學生進行二次學習，使教學效果得以更為明顯的增強;教師才能更好地提升自己的教學思維方式，用不斷優化的教學來幫助學生認清學習語文的價值，促使學生的語文學習興趣持續提高，從根本上滿足教學的具體需求，使全部學生的語文能力和語文素養得以更為明顯的提高。隨著“教師主導”的不斷突顯，教師將會更好地發揮其自身教學主導作用，協調好家長發揮相應的教學促進作用，調動好學生發揮相關的學習主體作用，從而真正切實有效的落實好教學。

四、聯系生活拓展好教學

語文來源于生活，而最終又將服務于生活。在高中語文教學中，無論是教師自身的穩固、學生學習積極性的調動、家長協調作用的發揮，其目的都是為了讓學生能夠學習語文并運用好語文。也就是說，高中語文教學不應囿于課堂之中、書本之內、家校之間，而是要更為積極地聯系實際生活以獲得拓展，讓學生能夠將所學的語文知識應用于實際生活之中，令學生能夠更為直接的接觸到現實實際存在的語文，使學生能夠將語文學習由課堂延伸至現實社會，誘使原本源自于現實的語文將重新回歸于現實，而現實又會進一步增強學生所掌握的語文知識，從而真正切實有效的拓展好語文教學。

針對高中語文教學而言，“教師”、“學生”、“家長”三者缺一不可，且“理論”與“現實”必須建立起更為廣泛的聯系。高中語文教師必須要在教學中不斷深入研究，讓自身、家長及學生的作用得以更好地發揮出來，令不同的學生能夠匹配不同的教學方案，使學生能夠學好語文這門基礎課程，確保學生能夠使用“語文”這一工具來搞好其他學科的學習，最終高中語文的價值才能得以完完全全地體現出來。

參考文獻

[1]何進明，李列三.小學語文新課程下生活化教學拓展[J].2013（9）：57-57.

[2]曹明海.談高中語文新課標的教材觀[J].語文建設（8）：10-12.