小學數學教學中培養學生合作學習能力的研究

張勁草

【摘? ? 要】隨著教學的不斷革新，在學生能力的培養上越發注重，在這樣的教學背景下，教學形式需要得到創新。本篇文章將要重點圍繞學生合作學習能力的培養做具體的闡述，深入探析能夠推動學生這方面能力培養與發展的方式方法，以求為學生后續的深入學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學數學? 合作學習能力? 具體策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.122

合作學習能力是當前社會對人才極為看重的一方面，正所謂“眾人拾柴火焰高”，合作學習能力在當前的學習和工作中發揮了極為重要的作用。再結合小學階段的特殊性，從這個時期就著手強化學生這方面的能力，對學生今后的發展是極有好處的。作為一名小學教師，我將密切結合數學教學的特點和學生的心理需求，采取針對性的教學策略，確保在穩步提升教學質量的基礎上，推動學生能力的培養。不過，合作能力的培養是最基礎的，重點是要要求學生利用合作學習能力去解決實際中的問題，由此，學生的培養要求才能夠與社會需求相接軌，對學生今后的學習有著深遠的影響。

一、加強學生合作意識的培養

合作學習，重點就在于合作，這代表著教學過程的實現需要團隊去完成，僅僅依靠學生一個人的單打獨斗是難以讓學生培養這個能力的。在這樣的教學現狀下，長期單獨的教學環境讓學生形成了單獨學習的習慣，在溝通交流和研究探討上都不擅長，甚至很多學生對合作交流有著一種抵觸心理，難以自發地執行這個教學進程。針對這一點，教師首先要注重學生合作意識的培養，讓學生認識到合作的重要性，進而在自主參與合作學習的過程中實現能力的培養。如何來強化學生的合作意識呢？對于小學階段的學生來說，純粹的道理教育是很難達到預期效果的，基于學生的心理特點，教師可以以真實的事例為引導，讓學生認識到合作學習帶來的巨大作用，進而自發參與進來，有效實現教學目標。其次，合作教學重在溝通交流，針對這一點，如若教師讓學生克服溝通障礙，并引導他們在這個過程中去找尋到樂趣，自然而然，合作教學能夠得以順利進行。再者，合作意識的培養是一個長期的過程，教師要多為學生的合作學習創設有效條件，通過頻繁的參與過程來讓學生養成合作學習的良好習慣，實現了這一點，學生的自主學習將不成問題，合作能力的培養也將得以實現。

二、組織團隊合作教學活動，為學生的能力培養提供有效條件

在傳統教學的模式下，學生之所以難以實現能力的提升，最重要的一點就在于教師落后的教學觀念，學生長期處于被動教學狀態下，且多是進行“封閉式”學習，這種“兩耳不聞窗外事，一生只讀圣賢書”的學習狀態在當前教學形勢下是不可取的。故而，教師要革新教學方法，多組織團隊合作教學活動，推動學生能力的提升。比如，針對一個數學問題，教師不能僅僅講解一個答案，而是要多引導學生進行探討，不局限在一個死板的框架中，這是強化學生合作學習能力最關鍵的一步。另外，學生間也可以分享數學學習的心得，并將其運用于合作模式下，這對數學課堂的高效開展有著很強的促進作用。

三、加強教師的引導，強化學生的合作學習能力

很多教師在實際教學的過程中雖然融入了合作模式，但學生的能力提升并不明顯，這就說明學生在執行的過程中存在一定的問題。一方面，學生在合作探討的過程中不知道要做些什么，在方向性和目的性不明確的前提下，教學進程自然難以得到推進。另一方面，小學階段的學生自覺性差，自控力不足，在合作探討的過程中可能出現聊天、玩游戲等情況，丟失了數學教學本來的目的，難以達到教學要求。針對上述兩個問題，唯有強化教師的引導作用才能夠解決。首先，教師要針對小學生的性格特點，制定好合作學習的任務和方向，避免出現學生無事可做的情形，除了具體的教學內容外，正確的合作探討方法也是關鍵。比如，針對一個數學問題，教師要要求學生在學習思維與方式上進行創新，而不是執著于一個結果，解答過程是最關鍵的。其次，部分學生難以處理合作探討中意見相左，這往往會引起學生之間的爭吵，于數學教學不利。針對這個方面，教師要注重問題的協調，教授學生正確的處理辦法，確保在問題探討正確性的前提下做出一定的堅持和妥協，提升學生的團隊合作意識。最后，教師還要加強監督，確保學生認真的投入到這個學習過程中來，減少不合時宜的娛樂性玩耍，推動數學教學的順利進行，自然，學生合作學習能力能夠得到培養。

四、組織反思探討活動，集中解決合作學習能力培養中的問題

教師要增設教學反思活動，為學生問題的解決提供有效條件。不少學生在合作教學中存在很多的問題，這也是阻礙學生合作學習能力提升的重要方面，故而，要引導學生在合作過程中進行反思與自省，方能實現學生能力的進一步提升。這個教學過程要求師生間進行充分的交流和溝通，查找學生合作學習能力提升緩慢的原因，并以此入手進行分析。唯有歷經這個過程，學生才能夠引起重視，并探尋到其他學生合作學習的形式以及矛盾解決的方法，這對后續的合作教學開展都是有很大積極作用的。長期下來，我相信，每一位學生都能夠找到與其他學生相處的方法，能夠更好地進行相互間的合作，不僅在合作能力上得到了增強，交際能力的提升更是學生學習深刻的外在表現。

五、設置情景教學活動，引導學生在實際問題的解決中去實現能力的提升

合作能力的培養說來簡單，卻也存在一定的難度。單純依靠教師的語言講解是很難達到目的的。教師需要創設有效的數學情景，引導學生在實際問題的解決中去進行磨合，這樣的教學模式才是最有效的。數學是與實際生活密切聯系的學科，教師要運用好這一點，將生活中的數學問題引入到課堂中來，讓學生通過小組合作的形式進行解決，自然，學生能夠感受到合作帶來的巨大益處，并在合作中收獲友誼，一舉兩得。

綜上所述，合作學習能力是當前社會對人才培養的基本要求，在將來的學習和生活中都會發揮積極的作用，教師在實際教學的過程中，要充分結合數學學科特點和學生的心理需求進行針對教學，注重互動教學、合作教學、實踐教學、情景教學的滲透，在長期應用的過程中，我相信，學生會慢慢培養合作意識，并在意識的推動下，提升合作能力，為今后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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