情景教學法在初中英語教學中的運用分析

伍玉蘭

【摘? ? 要】針對不同的學科創設與之相對應的教學情境，不僅能夠吸引學生快速融入到學科教學氛圍中，還能夠為提升講解專業性，展現學科獨有的魅力創造更好的條件。因此，積極使用情境教學法，正確使用情境教學法是我們每一位教師都必須要通過的必修課之一。

【關鍵詞】情景教學法? 初中英語? 語言環境? 多媒體

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.098

英語學科的教學與其他學科的教學差異十分明顯，其他學科的難點主要集中在教學的內容上，而英語學科的難點則要在此基礎上再加上語言隔閡、文化差異和思維差別。許多學生認為英語學起來難，理由不外乎就是這幾點。但是，如果教師能夠在一開始就給學生創設具有英語特征的教學情境，幫助學生逐步融入實驗英語學習的過程，那么這些問題往往也就能夠得到一定的解決。因此，本文就從如何創設英語教學情境出發，歸納了以下一些要點。

一、情景教學法在初中英語教學中運用的主要原因

（一）突出英語學科的特征，增強教學的代入感

一方面，針對不同的教學科目創設不同的教學情境，是增強教學獨特性，突出學科專有特征的重要措施之一。另一方面，相比較于其他學科，英語學科涉及的內容更加靈活多樣，對世界文化、中外知識以及古今信息等都有所包含，所以在教學不同內容的時候，教師需要展現的精神面貌，需要流露的情感狀態也有所不同，故而需要不同的情境氛圍來提供支撐和保障。因此，作為教師的我們根據英語學科的獨特屬性，根據學生學習英語的實際需要來創設符合英語教學的情景，對學生及時帶入自己的學習情緒，找到學習英語的獨特感受發揮著至關重要的作用。只有在具備了英語特征的教學情境中，學生才能夠真正深入到英語世界，了解真實而全面的英語學科面貌。

（二）創造良好的教學氛圍，激發學生學習興趣

從我個人的教學實踐來看，教學情境對于營造良好的課堂氛圍，激發學生學習興趣的價值是不言而喻的。創設合適的教學情境需要教師運用和整合許多的教學方法，借助多樣化的教學手段，所以對于突破傳統教學局限，改善教學氛圍有著顯著的效果。例如，教師借助多媒體來創設圖文結合、音畫結合、動靜結合的教學情境，可以給學生帶去更加豐富的學習體驗，幫助學生感知英語學習的趣味性和獨特性。同時，合適的教學情境還能夠對教學信息和教學語言進行修飾，從而弱化課堂的枯燥感，弱化講解語言的單調感，為學生帶去更加良好的學習體驗，為學生展現學科的獨特魅力。除此之外，良好的教學情境還能夠在學生和學科之間架起一座高效且趣味的溝通橋梁，幫助學生以一種更加輕松、直觀的方式開展英語學習。

二、情境教學法在初中英語教學中運用的有效方式

（一）打造英語語言環境，幫助學生及時轉換思維

針對英語學科創設合適的教學情境，首要做的就是突出英語學科與其他學科最大的區別，也就是語言差異，以此來營造專屬英語教學的氛圍和氣質。同時，教師堅持轉化課堂語言，還有利于幫助學生及時擺脫其他學科的影響，形成專屬英語學習的思維習慣和思考方式。

一方面，教師自己要主動轉變教學習慣，擺脫用中文教英語的習慣和思維，逐漸為教學課堂注入英語的氣質和活力。這就要求教師在進行講課教學的時候，要堅持“以英譯英”，堅持英語化的提問、交流、互動和詞匯短語解釋，為學生營造良好的說英語氛圍，從而不斷對學生產生潛移默化的影響。但是這個過程中教師也要考慮到初中生的英語水平，靈活運用簡短句式和簡單詞匯，幫助學生逐步適應英語學習的風格。另一方面，教師要引導學生積極說英語，說簡單的英語，在英語的情境氛圍中培養學生的思維轉換能力，激發學生的英語學習興趣，從而不斷改善學生的英語學習效果。

（二）豐富英語實踐活動，創設具有實踐特征的課堂情境

事實上，良好的教學情境離不開說、想、做和演等幾個方面活動的支持，而以此為依據，利用豐富趣味的實踐活動來充實教學課堂，也有利于快速達到改善教學氛圍，提高教學情境構建效率的目的。事實上，英語本身就是被用于日常對話、交流以及互動的語言藝術，因此，如果教師能夠將英語教學的過程重新回歸基礎實踐，回歸日常生活，將能夠為學生創造極富有吸引力的教學課堂。例如，教師為學生選擇英語課文，讓學生分角色對文章進行情景演繹有利于營造活躍的情境氛圍;教師安排學生用英語進行小組討論和交流，有利于創設互動熱烈的氛圍情境等。總而言之，教師及時轉換教學視角，豐富英語實踐類的活動，對于構建學生喜愛和認同的教學情境有著極為顯著的效果，能夠極大地刺激學生的創造力，強化學生學習動力。

（三）善于運用多媒體，打造多維教學格局

在創設英語教學情境的時候，光憑教師個人的力量和修養有時候很難兼顧到方方面面的需要。再加上初中學生對于趣味教學和靈活教學的需要十分強烈，所以更需要教師用對用好其他的教學工具和輔助手段，進一步改善英語課堂情境創設的效果。而這也就為多媒體與教師的聯手創造了有利的背景條件。

一方面，多媒體本身具備動靜結合、音畫一體以及圖文并茂的優勢和特點，十分滿足英語學科的教學需要與初中生的趣味學習需要，并直接作用于立體教學格局的構建。另一方面，在某種程度上，多媒體是教師教學領域和能力的延伸，能夠充分挖掘英語學科本身的優勢和特點，推動教學情境構建更加具有深度和廣度。舉個簡單的例子，教師在講解《Spring Festival》這一章的時候，就可以利用多媒體收集不同國家和地區春節相關的圖片、視頻或者紀錄片來為學生展示世界各地跨年有關的習俗，不同地區春節文化差異，分析不同文化背景中春節的其他英語表達方式，從而對課文進行延伸，幫助學生從多維度出發了解世界文化。借助這種方式，教師為學生創設的教學情境也能夠得到進一步優化，最終提高學生的英語學習積極性。

綜上所述，良好的英語教學情境對于提高學生學習效率，激發學習興趣有著較好的推動作用，值得教師在教學課堂中積極嘗試。良好的英語教學情境需要教師將學生的實際需要、學科的主要特色以及教師自身的創新策略充分聯系起來，為學生構建一個趣味與效率兼具的教學課堂。但與此同時，我們教師也要進一步了解創設合適教學情境的原則框架，保證情景教學法實施的過程具備高效率和高質量，最終有效激發學生的英語學習興趣。

參考文獻

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