中職美術教學中如何做好美育教學工作

顏幽燕

【摘? ? 要】當前素質教育教學體制下，美術學科在實際教學中開始受到重視。而對于美術教學來說最重要的任務就是完成“美育”這項任務。以下我們就針對中職美術教學展開探究，談談新時期我們應當如何做好美術教學工作，完成美育任務。

【關鍵詞】中職美術? 美育? 素質教育? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.063

美育，即美學教育，其中包含的范疇較廣。一方面，從教學內容的分類來看，美育可以存在于各類學科的教學中，屬于主觀上的“美”的教育，如文學學科中的文藝美學教育，也如本文中美術學科教學中的藝術美學教育等。而另一方面，從美育的目標來看，美育所針對的人群范圍是沒有界限的，主要是從人的精神層面的發展考慮，給予人美的感受和體驗，通常來說是從人的視覺、聽覺、觸覺等感覺出發，給人以精神上的洗禮和心靈上的陶冶。所以美學教育往往對正處在身心成長過程中的群體就有較大的正向引導作用，這是素質教育教學改革之下，我們強調培養學生德智體美勞全方位素養發展的原因之一。本文中我所重點探討的內容是藝術層面的美育，即美術學科所帶來的美育，而美術在我國學校教育課程設置中有著較為長遠的歷史，但是礙于我國長期所實行的應試教育教學體制，美術學科往往不納入考試范圍，也沒有具體的教學要求，所以不論是教師還是學生在實際課程的開展方面都抱著娛樂、消遣的心理，導致我國的美術教學所發揮的美育作用是零散的，不成體系的，教學效果也就不言而喻。

從美育的歷史淵源來看，早在民國時期我國的著名教育家蔡元培先生就提出較為明確的美育理論：“美育為近代教育之骨干，美育實施以藝術為教育，培養創造和鑒賞能力，應當普及與世。”而從美術學科特性來看，在藝術美育方面發揮著核心的作用。因為美術是一門視覺上的藝術，通過人的視覺器官，以色彩、線條、布局等為媒介，展現視覺上的美，從而傳達情感上的美學藝術。而藝術美育也屬于人文美學藝術的重要組成部分，美術教學一定程度上通過視覺上的美給予學生心靈上的感化和精神上的陶冶，甚至是個性上的引導和人格塑造上的優化。而本文中我們所探究的屬于中職美術教育中的美育工作開展，從學段來說，中職階段相當于普通的高中階段，學生恰好處于風華正茂的時期，是身心快速成長，個性人格走向成熟時期，所以美術教學能夠給學生藝術美方面的影響，從而促進學生的身心健康發展。而從當前中職美術的實際教學來看，我們依舊需要實現創新和改革，從而最大限度地促進美育教學有效性的凸顯。

一、作品欣賞，給予學生美的感受

對于中職階段的美術課程教學來說，我們當前的素質教育教學體制改革后美術雖然在提倡學生全面發展的教學目標下，課程設置實踐和內容都得到了保障，受到一定的重視，但是美術依舊不像中職專業性學科和語數外等普通學科那樣要求嚴格，有明確的學習界限劃分。尤其是對于普通學生的美術教學，往往就定位在培養學生的基礎審美能力上，所以中職美術教學中的美育我們可以從最基礎的作品欣賞入手，先讓學生學會感受美，能夠感受到美。

首先，在中職美術教學中作為教師我們在實際的美育方面要做好內容和節奏的規劃。雖然學生在以往的學習過程中一直有美術課程，但是吸收到的美術內容往往是零碎的，而到了中職階段我們要想系統性的讓學生具備感受美的能力，就要從內容的準備入手，如從色彩、主題內容、畫作風格等方面出發，確定每節課的主題，進而在教學過程中通過作品給學生總結在色彩感受、內容理解、風格欣賞等方面的規律，從而讓學生學會感受美，具備基礎的審美思維。

其次，在中職美術教學中，我們要做好教學引導工作，并在審美教育中尊重學生的個性。因為對中職學生來說，已經具備了各自的性格和個性，所以在美術作品欣賞方面，因為個人情感的趨向不同往往會有不同的對美的理解，作為教師我們可以結合自身的專業素養對于學生的審美角度和方向進行引導，但避免固化學生的思維，更要鼓勵學生發揮想象力和聯想力，從而實現個性化審美。

二、藝術解讀，培養學生的審美思維

美術作品鑒賞所帶來的美育效果不是自然而然產生的，還是基于各類美術作品的理解，進而塑造學生的審美思維和審美能力。所以中職美術美育工作開展的一項核心內容就是藝術作品的解讀。首先，作為教師我們在教學過程中，要結合作品的背景和內涵讓學生廣泛的了解美術作品中所包含的故事。歷史和文化在時間長河中是相伴而生的，對于美術作品來說，它們的美一方面來源于時代賦予的內涵，一方面來源于作者本身的思想和情感。那么作為教師我們在教學過程中也要從歷史和作者個人經歷的角度去解析藝術的創作背景，然后再從作品的內容方面分析作者的情感，從而構建起學生和時代和作者精神溝通的橋梁，讓學生的心靈得到真正的藝術洗禮。其次，在中職美術教學中，我們還可以通過藝術作品探討的方式實現學生思維的互動和交流。所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特，那么在藝術作品解讀方面沒有完全的對與錯。對于中職美術教學我們沒有嚴苛的教學目標和任務，所以課堂氛圍本身就偏向于輕松，學生的表達意愿也就更強烈，通過課堂互動，促進教師和學生，學生和學生之間的思維的交互，從而打開學生的審美視角，豐富學生的審美思維。

三、藝術實踐，培養學生的創新能力

藝術美來源于生活也歸于生活，所以在美育教學中，我們還要將理論回歸于實踐應用，培養學生的創造力。首先，在中職美術教學中，我們可以結合多媒體教學設備，利用互聯網開放性特點，集視聽說于一體的方式多方面的呈現美術作品的講解，同時還可以直接帶領學生進行課外審美實踐，如參觀畫展、古建筑，開展繪畫活動等，讓學生在美術實踐中具體的感受藝術的美，并且參與到藝術美的表現中，構建學生的生活審美能力以及藝術創造力。其次，在中職美術教學中，我們還可以在作品審美的基礎上教給學生一定的美術創作技巧。不論學生的天賦和能力如何，通過鼓勵學生自由呈現美術作品的形式，實現藝術審美接受到表達的轉變，從而給學生的心靈開一扇窗，促進學生負面情緒、壓力等的抒發，從而保證學生精神世界的健康發展。

總之，不論是對于中職美術還是其他階段教學中的美術教學來說，美育是當前做好美術教學的一大任務。作為教師來說，我們要弄清楚當前素質教育教學體制下對于美育的要求，結合不同階段學生的特性實現教學內容和模式上的創新，最終實現更高效的美育。

參考文獻

[1]鮑婷玉.解析中職美術教育中人文精神培養策略[J].課程教育研究（33）：221-222.

[2]陸榮祥.淺談美術教育在中職美育建設中的作用[J].學周刊：c（12）：170-170.