淺談微課在高中語文教學中的應用價值

王蕾

【摘? ? 要】目前微課已成為一種重要的教學手段與載體。微課教學具有主題突出、內容具體、方式多樣等不可替代的優勢，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。可以有效地提高教師教育教學的質量，幫助學生更好的理解和掌握知識，提升學生的自我學習能力。研究、推行微課對在線課程的發展有著至關重要的意義和價值。

【關鍵詞】微課? 高中語文? 價值

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.012

現代信息技術的發展，給高中語文教育教學帶來了很大的影響，許多以信息技術為基礎發展起來的教學方法和手段，被越來越廣泛的運用到了教學活動中。微課就是這樣的一種教學方式，它以信息技術為基礎，以互聯網為渠道，給現代教學提供了另一種教學形式，具有極高的教學價值。在此，筆者主要想探討的是微課在高中語文教學中的應用具有怎樣的教學價值。作為教師，我們應當如何做才能將微課的教學價值發揮到最大。

一、微課教學有利于提高教學效率

在高中語文教學過程中，教師除了要完成新課程標準規定的任務外，還要拓展學生的知識面，使得他們獲取更多的語文知識，以此來提高語文教學的質量。以高中語文寫作為例，教師除了要給學生布置基礎的寫作練習任務之外，還要給學生整理寫作專題資料，如名人名言、時事熱點等寫作素材。面對如此繁重的教學任務，教師必須提高教學效率才能使教學活動良好地開展下去。

由于微課能突出語文學科知識點或技能點，有真實、具體、典型的教學情境，應用微課進行語文教學能夠節省教學時間，可以有效地提高教學效率。比如在講解文言文篇目時，課文中的通假字和語句翻譯等知識都是比較重要的，但是講解起來非常的耗時又耗力，并且效果不佳。因此，教師可以制作或者搜集一些相關的微課視頻，在正式講課前，讓學生進行微課學習，掌握相關的知識。教師在正式上課時，可以再次針對重要的知識點進行講解，幫助學生掌握知識，這樣教師可以省下許多的教學時間，用以開展更深層次的教學。這樣不僅利于提高教學效率，也更有利于提高教學的深度和廣度。

二、微課教學有利于促進教師轉變教學方法

微課是對視頻教學的一種突破，給現代教學的發展帶來了一種全新的可能。微課以較為短小精悍的視頻為教學知識的載體，制作比較簡單，而且容易進行廣泛的傳播。因此，教師在應用微課開展語文教學時，可以自己制作微課，也可以借助網絡搜集優質的微課資源，并且用以教學。在這樣的應用過程中，教師能夠接觸到一些比較新穎的教學方式和教學理念，還可以讓教師進行一定的教學反思，這有助于教師轉變和改進自己的教學方法。還有利于教師增強整合信息和知識的能力，提高運用互聯網和移動工具的技術，從而提高語文教學質量，提高教學水平，為高中語文教學注入更多的新鮮血液，對于優化語文教學發展和結構有著非常重要的意義。

三、微課有利于幫助學生突破重難點知識

高中語文教學和初中語文教學有著很大的差別。初中語文教學注重打好基礎，教學的重點是讀和記。高中語文教學則要求全方位提高學生的語文素養。重在提高學生的認知能力和理解能力。高中語文知識繁雜，零碎散亂的知識點多。學生要想全面的歸攏這些知識點，并且針對重難點內容進行有效突破是一件很耗費心力的事情。而教師可以根據某一個具體的知識點展開細致深入的講解，也可以針對某個篇章進行知識的歸納和整理，從而將重難點知識都糅合進小小的視頻中。而且教師還可以將語文知識分難度和等級進行微課制作，這賦予了微課教學非常強的針對性。學生利用微課進行學習，可以在很短的時間內完成知識的歸納以及重難點知識的突破，也可以根據自己的學習水平選擇適合自己的學習內容。這樣有針對性、精準的教學是普通語文課堂教學難以辦到的。

四、微課在一定程度上打破了教學的時間和空間限制

網絡的廣泛覆蓋和手機等通訊網絡工具的普及，給微課的開展奠定了良好的基礎。教師可以將語文教學中的一些重點知識，比如每個單元的重點課文、重要詩詞等匯總起來，制作成微課，將其上傳到一些學習軟件上，甚至是一些交流軟件上，然后讓學生進行下載或者是進行在線學習。在這樣的情況下，學生可以隨時隨地進行學習，能夠自由地選擇學習的時間和地點，不需要書本，不需要課桌，只要想學習的時候，拿起手機就可以辦到。而且微課視頻的播放速度是可以調節的，還可以反復進行觀看，這樣不管學生學習能力高低，都可以達到每一個學生都學懂的目標。這樣的教學方式很好地突破了許多教學條件的限制，可以更好地促進教學活動的開展，提高學生參與學習的積極性，對于促進教育改革來講，具有非常重要的意義。

五、微課有利于調動學生學習積極性

傳統語文教學的課堂一般都比較死板，枯燥，這一點并不是很符合高中學生的身心發展特點，而且高中語文學習的任務非常繁重，壓力大。因此，學生在教學中參與學習的積極性往往不高，在這樣的情況下想要提高教學質量是很困難的。而應用微課進行教學，教師除了可以自己制作微課外，還可以搜集一些優質的微課，然后推薦給學生。學生可以從教師推薦的這些微課視頻中去選擇自己比較喜歡的微課教師，或者選擇一些教學風格比較適合自己的微課。這樣一來，學生擁有的自主選擇權更大，學生在學習中的自由空間也更大了。而且由于微課學習不受時間地點的限制，給學生提供了比較寬松自在的學習環境，在這樣的學習條件下，學生的心情會更舒暢，參與學習的積極性和興趣也會更高。

六、微課教學有利于凸顯學生的主體地位

許多教師都是基于學生在學習過程中產生的問題設計和制作微課。教師總是想方設法地將解決學生學習問題和微課教學結合起來，以此來幫助學生，促進他們的學習。從某一個層面來說，這其實讓學生在教學過程中擁有了更多的自主權。微課的可調、可控、可選，也更好地滿足了學生對于語文知識點的個性化學習，這樣的學習既可以實現高效的查漏補缺，也可以更好的實現知識的鞏固。由此可見，微課教學對于學生而言，可以很好的彰顯出他們在學習中的主體地位。

微課是如今教育界中發展的正火熱的教學方法，已經有很多高中學校和教師開展了相關教學。從目前的教學反饋情況來看，微課教學的開展情況還是很不錯的，它在教學中具有極強的使用價值。不過作為新生事物，微課目前的發展還不是足夠的成熟，我們應當肯定微課的教學價值，但在應用過程中應當注意觀察它的不足之處進修改進，這樣才能更好地推動高中語文教學的發展。

參考文獻

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