自主互助課堂《記承天寺夜游》教學案例

崔凌云

內容簡介：

《記承天寺夜游》是八年級上冊第三單元 11課短文兩篇中的第二篇。學生已經積累了一定的實詞、虛詞解釋，所以完全可以自己疏通文意。

本文是一篇抒情小品，作者在寫景上獨具匠心，我們需要反復誦讀，借助聯想和想象，進入的到文章美好的意境，這也是本文的重點所在。

教學目標：

1、積累文言實詞和虛詞，提升文言文翻譯的能力;

2、理解文章內容，感受作者豁達胸襟和對生活的熱愛。

教學重難點：分析文章景物描寫的特點并把握古文描寫的意境美。

教學方法 ：

1.注重誦讀，逐漸加深對文本的理解;

2.自主互助“先學后導、五步教學法”的使用。

教學時間：

一課時

教學過程：

師：蘇軾與月有著不解之緣，有“明月兒時有 ，把灑問青天”的豪邁;還有但愿人長久，千里共嬋娟”的借月表達對弟弟的美好祝愿，今天我們來學蘇軾另一篇與月關的古文吧！

生：《記承天寺夜游》

（板書課題：記承天寺夜游）

師：根據導學案，請同學們回答詞語解釋

（導學部分，學生已經預習相關基礎知識，包括作者簡介、詞語解釋和寫作背景。 ）

（學生分組作答后要給預習較好的組加分）

生1：念：考慮，想到? ?相與：共同，一起? ?中庭：院子里

空明：形容水的澄澈? ? ? ?蓋：大概是? ? ? 但：只是

耳：語氣詞，相當于“罷了”

師：再請同學介紹一下本文作者。

生：蘇軾（1037年-1101年），字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙，漢族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋著名文學家、書法家、美食家、畫家，歷史治水名人。正如李志敏評價：“蘇軾是全才式的藝術巨匠。”宋高宗時追贈太師;宋孝宗時追謚“文忠”

師：回答的準確、詳細，非常好，可以加分。

師：誰來回答本文寫作背景 ？

生：本文寫于神宗元豐六年，作者被財黃州已有四年。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關新法的詩句，說他以詩誹謗朝廷，八月，朝廷將他逮捕入獄，經過長時間的審問折磨，差點丟了腦袋。十二月獲釋出獄，被貶黃州任團練副使，做著有職無權的閑官，此情況下寫就此文。

師：回答很好，那我們自由朗讀一下，感受作者文中描寫展現的優美意境。

生：（自由朗讀，組長正音，組內解決問題）

師：請組長帶領大家疏通文意后，最先完成者將成果展示給大家。

生：（疏通文意時，將大屏幕展示原文，組員合作，強調重點字詞解釋。）

（可分組完成，組長要有組織調動的能力，教師巡回輔導。）

師： 理解文意基礎上，請大家再讀課文，體味情感。

生：（組內范讀 全班展讀）

師：小組疏通文意后，組內分析文中用了幾種表達方式，各有什么作用？

生：（各組側重可有不同，自設問題層次分明，不強求各組完全一致。）

師：請分組作答。（此時分組研討后，大家已經有所思考，并發現文中最美的描寫之句，大家智慧的火花已經迸發了出來。）

生1：記敘：交代了寫作的時間和寫作的原因。

生2：記敘：交代了寫作的地點在承天寺。

生3：描寫，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

生4：抒情，何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

師：好，大家回答的都很準確，那么，你們喜歡哪一句？

生：老師，我喜歡“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 ”

師：為什么呢？

生：因為比喻 。

（此時問題已經引向描寫，找出全文亮點。）

帥：請同學們齊讀這句話。

生：齊讀、品味。

師：請小組探究此句描寫好在啊？

生：（組長引領分折、歸納、總結，教師巡回溝通、指導。）

師：請同學們來用展示自己組內研討的結果吧！

生：比喻的生動形象，空明澄澈， 疏影搖曳，似真似幻的美妙境界，也是作者彼時心境的寫照。

（析的過程可多名同學相互補充。）

師：那么全文議論抒情的的句子又飽含作者怎樣的情感呢？找同學請以“我”的第一人稱說一說此時心境。

生1：“我的心情真好啊！終于有了自由，今天的月亮又是這么的明亮，還有什么比這更好的呢？”

生2：“我太喜歡月亮了，只要月亮高高的掛在天空，我的心就是那么的舒服，生活真的很愜意啊！”

師：看來你們倆的心情不錯啊！（大家都笑了）

生3：“我看見月光下竹影搖曳，真是讓人浮想聯翩啊，此時的環境真的有如仙境啊，我都感覺自己像個神仙了。”

生4：“我的好友和我在一起，還有什么比這更幸福呢？”

師：大家想象力挺豐富啊，還沒忘了身邊的好友，有沒有不同心境呢，來一個同學說一說。

生5：“哎！瞧給我閑的，一天天的沒事干，凈看月亮！”

（全班哄堂大笑）

師：蘇軾看來也有嫌棄自己的時候啊！

（此時即可引出關鍵詞“閑人”的理解了。）

師：此時的“閑人”是指什么呢？

生齊答：清閑的人。

師：這清閑里含著作者怎樣的情懷呢？

生1：不甘心。

生2：無所謂。

生3：無奈。

師：當一顆滿懷報國之志的雄心被打擊，當自己的人生有大起大落的時候，有多少人無奈、悲傷、指責、怨恨，而作者還是用一雙發現的眼睛去觀察這個世界，感受生活的美好，作者的胸懷是----？

生齊達：豁達，樂觀。

師：對，這就是豪放詩人蘇軾的豪邁人生，用樂觀和豁達對待生活的一切。

小結：在月的籠罩下，微風吹動，竹影搖曳，那明亮，那空靈的境界中，作者議論抒懷，有賞月的欣喜，漫步的悠閑、貶調的悲涼和人生的感慨。

學生拓展課后習題

將本文發揮想象，改寫成一篇白話散文。

（充分發揮學生想象，用完整而優美的語言描述作者所見、所聞、所感。可以根據自己的作者經歷的了解，發揮想象，合理拓展文章內容。）

（導、檢、析、結、練五步完成自主互助的教學過程。）

作業：將今天課堂的改寫白話文整理成文寫在作文本上。

教學反思：

本節課教學中，學生以自主互助模式，通過“先學后導，五步教學法”，使學生提前有效預習，學習過程中多讀，理解文章內容的基礎上互助、探究、合作、共贏，不但感悟文章描寫的意境美，更感受到一代文豪內心的豁達和對生活的感悟。

分組互助的過程總會有同學發現問題，積極研討，充分調動了學生學習的積極性，自然提升了學習的有效性。

提問過程中，將問題分為不同層次，給相對實力弱一些的組較為簡單的問題加以回答，全員參與。關注各組長組內問題研討有效性，適當引導后加深了學生思考內容，拓寬了思考維度，師生互動促進教學研討的實施有效性。

拜泉縣第三中學