基于新課標下的農村音樂課堂教學研究

張芳

摘要：與傳統音樂教育相比，新課標無論是從音樂教育的理念、教學內容、教學模式、教學方法還是教學評價體系等方面，均作了全方位的改革。面對“新標準”“新教材”的課程改革，我們一時還無法領悟，在教學中感到無所適從。尤其在音樂元素相對較少，條件較為落后的農村來說，怎樣適應課改大潮，將音樂教學融入到全新的素質教育中，根據農村環境和學生特點，我在課堂教學中進行了深入研究和分析。

關鍵詞：新課標;音樂教學;農村課堂;創新

課程改革是當前我國深化基礎教育改革、全面推進和實施素質教育的核心工作。在“普九”工程的全面實施后，農村小學的辦學條件有了一定程度的改善，而新課改后，農村的音樂教學也已貫徹新的課改理念，落實新的課程標準，進一步實現了教學觀念的創新、教學內容的創新和教學方式的創新。

當農村小學課堂吸吮了新課程標準的甘露后，教學內容豐富了，氣氛活躍了，效果提高了，學生靈敏而充滿活力，教師睿智而充滿激情。真正構建了課堂教學雙重主體之間新型的平等、民主、合作的教與學的關系。作為農村小學的一名青年音樂教師，如何在有限的教學資源和教學條件下，用有趣的方法有效地使學生掌握基礎知識和基本技能，達到所謂“授人以‘魚’，不如授人以‘漁’”的教學效果，如何結合實際因陋就簡地開展豐富多彩的課外活動，并結合新課程理念，把其他姊妹藝術融入到音樂教學中來，這就要求我們音樂教師，要有創新意識，具有設計新意、效果俱佳的音樂教學的能力。

小學生，特別是農村的小學生天生活潑好動、想象力豐富、好奇心強，對新鮮的事物總會產生濃厚的興趣，音樂課中要讓他們動口、動手，也動腦，真正把學生從桌凳上解放出來，讓學生輕松快樂地融入音樂，在愉悅的氣氛中獲取音樂知識，同時也激發學生的想象力，受到美的熏陶，使音樂教學成為蘊涵審美價值、洋溢審美情趣的立體動態藝術。那我們應如何上好新課程理念下的音樂課呢？在農村任教近一年來，我從以下三個方面進行了探究：

一、教學方式的生活化

（一）了解學生興趣，“蹲下來，和學生一起看世界”

我想，只有“蹲下來，和學生一起看世界”，我們會站在學生的角度去理解他們，學生學習的主動性才能得到充分發揮，運用親切、兒童化的語言和熱情積極的上課狀態，學生才會對你的教學產生興趣，也才真正愿意接受你給予的知識和技能。音樂課堂教學中成功的“導入”，其實就是激發學生興趣，讓其樂于參與教師所設計的音樂活動的關鍵。如何在“導”字上下工夫呢？我覺得這時就應蹲下身來，從學生的角度想問題。在平時的教學中，我喜歡到學生中去，與他們一起歌唱、一起游戲，了解學生喜歡什么、不喜歡什么，從而積累一定的素材，設計到導入的教學環節中去。例如，我在教授五年級第九冊《踩雨》這首歌前，先與幾名同學一起表演了放學回家突然下雨的情景，并由兩位同學拍水配音，同學們聯系生活，表現得很自然，歡快地踩雨，無奈地避雨，冒雨地快跑，甚至有家近的同學給避雨的同學送傘的情景，讓我感觸頗深。這種生動活潑的教學導入方法，不僅引導學生在富于藝術性和趣味性的活動中感受音樂，而且還體會到了表演的樂趣，更重要的是達到了德育的教育目的。

（二）貼近學生生活，走進“小學生的世界”

要提高音樂課的教學質量，達到教學的目的，首先應了解學生的興趣和心理特征，把抽象的音樂概念、復雜的樂理知識聯系于生活，并轉化為有趣的語言、游戲等，使之生動、形象、具體，容易理解和接受。例如，我在講解節拍的單位時，講到四分音符與十六分音符，

用狗叫聲及拖拉機開動時的聲音進行對比，并讓學生用律動來表現，如拍手、跺腳等，以更好地理解音符的時值。這樣都是同學們非常熟悉的聲音，所以創編節奏時拿捏得很準，熱情也很高漲，在這個聽、說、做的過崔中，學生的邏輯思維便得到了很好地鍛煉。

二、教學設計的創新化

（一）了解學生思想，樂做學生的“配角”

新課標的實施改變了一貫的教師是“主角”，習好的學生是“配角”，而大多數學生只是不起眼的“群眾演員”，甚至“觀眾”與“聽眾”的角色。如今的課堂教學強調教師的“主導”作用，更強調學生的“主體”作用，小學階段的學生具有較強的自我表現欲，所以，教師不僅能夠擔當“獨唱”的角色，更應做好“伴唱”這個配角。

在我的音樂課中，更多地通過活躍的課堂氣氛，愉快的教學氛圍，從而讓更多的學生獲得了樂趣，找到自信。教學活動中，學生通過視唱學會歌曲后，師生便開始互動，有時我“領唱”，有時做“伴唱”，盡量讓更多的學生有上臺表演的機會，讓他們指揮、領唱。例如，在教授《DoReMi》一課中，在七位同學的主唱下，我們進行了二聲部的演唱，并利用講臺的臺階，表演音階的音高走向，根據歌詞內容進行簡単的排演動在創編，把歌曲的內容和內心的感受通過成體語言繪聲繪色地表現出來。充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養學生良好的作意識及參與性。這樣，不僅增強了學生們對音樂學習的興趣，同時也培養了學生的表演能力和創作能力，達到了寓教于樂的教學目的。

（二）引導學生的好奇心，激發學生的創新精神

好奇是小學生的天性，他們對任何事物都感興趣，總想自己親自去體會、嘗試。通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心，引導學生進行即興式自由發揮的探究活動，重視發展學生的創造性思維，經歷探究過程獲得情感體驗。“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西就必須用我們自己的眼睛。”德國哲學家叔本華的這番話很好地道出了探究、創新的重要性。

在教唱完《郵遞馬車》后，我布置學生自行制做打擊樂器，為其伴奏，上課時發現學生的作品真不少：用易拉罐裝進少許沙做成的“沙槌”，毛驢脖子下的鈴鐺，還有就地取材的樂器，如直尺、鉛筆盒或簡單易取的筷子、碟子、盆子等，還有同學用紙團做了麥克風，隨后，結合學過的知識，由學生用自己的樂器創編節，配入到歌唱中，這樣，不但提高了學生的學習興，也培養了學生的創造思維能力。

三、知識教學的延伸化

（一）豐富審美情感，陶冶高尚情操

《全日制義務教育音樂課程標準（實驗）》在前言中就明確指出小學音樂要“體現以音樂審為中心，形成健康的音樂審美觀念”;在“加強實踐與創造”中強調審美體驗價值，強調音樂的情感體驗，要讓學生體驗“倡導完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗;啟發學生在積極體驗的狀態下，充分展開想像;保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。”

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠欣賞、懂得音樂，是審美標志之一，離開這一點就談不上完美的音樂教育”。在欣賞《彈起我心愛的土琵琶》這首歌曲時，先初步聆聽，讓學生自主感受作品的風格、歌詞的含義，再次欣賞時，展開聯想：抗日戰爭時期，活躍在鐵道線上的游擊隊員機智、勇敢的抗擊侵略者的愛國主義及革命樂觀主義精神，并發表自己的想法，以更好的感受作品的創作背景和作品內涵，激發學習斗志，在受到音樂美的熏陶的同時進行了價值觀教育。

音樂教育是以審美為核心，以學生愉悅感受和積極參與為出發點，以提高全體學生的審美能力和審美修養為目的的基本素質教育。在教學過程中，要注重學生的生活和情感體驗，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，揭示音樂要素在生活中的作用，鼓勵學生大膽發言、積極參與，這些方式都可以豐富學生的審美情感。

（二）豐富課外活動，提高心理素質

小學音樂課堂教學是對學生實施美育教育，促進學生全面發展的重要組成部分，小學音樂課包括課堂教學和課外活動，前者是實施素質教育的主要途徑，后者則是前者的延續、補充和提高。

為了加強音樂教學，提高音樂教學質量，學校會利用“六一”兒童節、國慶節、元旦等節日組織學生開展豐富多彩、形式多樣的藝術活動，還經常結合教學實際或階段性教學任務，開展“誰是小明星”、“校園藝術節”等，保證了學生課外活動的同時，鍛煉了學生自我表現的能力，提高了學生的心理素質。

四、結語

隨著國家中小學音樂新課程標準的提出，農村學校的藝術教育有了一定的發展，如何在農村小學發揮音樂課程的作用，必將越來越受到教育工作者的重視，創新課堂教學模式，構建一種具有時代氣息，讓學生經歷音樂實踐過程，滿足表演欲望，使他們的心理素質、協調能力和創新思維都能得到發展的新型教學形式，也將是我們青年音樂教師的努力方向。因此，真誠期望各級領導和全社會重視農村小學音樂教育，也真誠希望農村小學音樂教師能以飽滿的教育熱情，投身到農村的音樂教育教學之中，讓更多的孩子享受到學習音樂的樂趣！

參考文獻：

[1]中小學音樂課程標準.

[2]音樂課程標準教學參考書，北京：人民音樂出版社.

[3]郁文武音樂教育與教學法、北京：高等教育出版社.

[4]張前，音樂美學基礎.北京：人民音樂出版社.

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