本土資源主題教育活動在大班幼兒中的作用初探

陸翠桃

摘要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“要充分利用自然環境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！庇變簣@與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，挖掘利用本土化教育資源，讓幼兒“與資源親密的對話”，共同為幼兒的發展創造良好的條件。

關鍵詞：本土資源;本土文化;主題活動;有效作用

在幼兒教育中如何將本縣本園的資源有機整合，促進幼兒身心健康發展，讓幼兒充分浸潤家鄉文化，感受家鄉的進步與發展，并萌發熱愛家鄉、熱愛幼兒園的情感，激發濃厚的探究和學習興趣，是每一個幼教工作者必須認真思考的問題。

一、本土資源主題教育活動，加深了幼兒對家鄉的了解，盟發了幼兒熱愛家鄉的情感

我們充分利用這一優質資源，通過向家長發放調查表，和幼兒談話等形式，了解家長關注點，幼兒已有知識經驗，結合查閱相關文獻，篩選有教育價值的本土資源融入到我們的主題活動“好一朵茉莉花”“會說話的石頭”中，并把內容貫穿到五大領域。

一是健康領域：通過《壘石頭》《運石頭》《投石頭》等，開發幼兒對石頭妙用和玩法。二是語言領域：通過形象代言《我是茉莉花家鄉代言人》，學習如何向客人向全國、向世界介紹宣傳自己家鄉產品，萌發幼兒為家鄉做貢獻的情懷。三是社會領域：通過《認識茶廠》《參觀中華茉莉園》《感受茉莉花文化節》，了解茉莉花的種植和產地，認識茉莉花和茶葉加工變成茉莉花茶生產及推銷過程，知道了茉莉花的種植、加工、銷售、致富、生活改善等一系列過程，激發孩子對本土資源及文化認同感。四是科學領域：通過《認識常見石頭種類》《石頭的形成和作用》，使幼兒從玩耍中進一步認識的石頭作用。五是藝術領域：通過歌曲《茉莉花》《好一朵茉莉花》《采茶律動》《泡茶》、手工《制作茉莉花工藝》、繪畫《設計茶包裝袋》等，在歌曲、律動、繪畫中了解家鄉文化，吸取了本土文化營養，發展幼兒感受美、創造美、表現美的能力。

二、本土資源主題教育活動，激發幼兒的探究欲望

在《好一朵茉莉花》《認識茶葉》活動中，通過去基地參觀，幼兒了解茉莉花種植地及茉莉花、茶葉的顏色、形狀、味道及作用。在《制作加工茶葉》《學習制作茉莉花茶》活動中，知道茶葉的特征，在探究綠茶和紅茶加工成茉莉茶中，幼兒通過自己在幼兒園“茉莉小鎮”花茶加工間操作，探究認識茶葉的原形到形成綠茶、紅茶、茉莉花茶真實變化過程。通過同一個方向揉茶，知曉茶葉變細變卷的緣由;通過窨茶，知曉茶葉由軟到干到硬的變化;通過剎青，知曉綠茶與紅茶在制作上的區別;在探究是如何來的，通過猜、想、找資料、討論、實踐、記錄，知曉茉莉花茶的制作。習近平總書記說：“事業是干出來的，幸福生活是奮斗出來的?！庇玫轿覀兒⒆由砩弦部梢哉f，孩子們探究精神也是干出來的，不是靠聽說出來的。

三、本土資源主題教育活動，把本土文化融入環境創設，陶冶幼兒情操

本土資源具有濃郁的地域特色，是橫縣人民在長期的勞動生產和生活過程中逐漸形成的，對于從小就出生在本土文化包圍中的幼兒而言，本土文化是他生活的一部分，潛移默化受影響。幼兒園環境是教育的隱性課程，不僅可以開發智力，還可促進幼兒個性品質發展。通過教孩子唱茉莉花歌、品茉莉花茶、畫茉莉花產品，跳茉莉花舞，講茉莉花的故事，創意石頭畫展……讓幼兒“與資源親密的對話”，幼兒融入濃濃的本土文化氛圍中，培養他們一雙善于發現美的眼睛和愿意創造美的小手，培養他們對美好事物的理解以及對美好生活向往。

四、本土資源主題教育活動，提高幼兒參與活動的自主性和積極性

陶行知說：“生活即教育。”而本土資源就是幼兒熟悉的、經常見的、經常接觸的、貼近幼兒生活的、能讓幼兒容易獲取有益經驗的。我們縣城茶廠多、茶館多，基地近，茉莉花、茶葉經常見，爸爸媽媽經常喝茶，它是怎么來呢？經過調查孩子們很感興趣，再加上幼兒園創設“茉莉小鎮”功能區，真實的工具及材料，自主選擇角色，在實物中進行操作，通過自己雙手親身體驗物品變化過程，還可以嘗一嘗不同茶的味道，就像一個小大人，想像長大做自己喜歡的事情。在一次接待展示活動中，孩子的推銷叫賣吸引了很多前來參觀的老師，老師們和幼兒形成導購員和客人的關系，積極介紹推銷茶產品;在制茶車間，幼兒穿戴整齊，冒著熱汗在一邊炒茶一邊向客人介紹和回答客人老師提出的問題;在買賣區，積極思考客人購買的物品與數量的關系。

五、本土資源主題教育活動，豐富幼兒的活動材料，使區域活動更豐富

《指南》中指出：關注幼兒身心全面和諧發展，要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同的角度促進幼兒全面協調發展。在茉莉小鎮功能區，我們開展的角色游戲“玩轉茶空間”，讓幼兒自己選擇角色，并按計劃完成各項工作。在炒茶區”，幼兒通過手工炒茶的過程，探究茶在炒前和炒后的變化，同時也能夠鍛煉幼兒小肌肉動作和手部控制力量。在窨制區，幼兒通過把茉莉花與茶的混合窨制，了解茶葉充分吸收茉莉花香后形成香醇的茉莉花茶。

六、本土資源主題教育活動，充實了幼兒園本、班本的課程

陳鶴琴指出，“大自然大社會都是我們的活教材”。本土資源有濃郁的地域特色，是本地區的人們在長期生產和生活過程中逐漸形成的。通過有效利用本土資源，使幼兒在心中認同本土文化，獲得歸屬感。如：知道家鄉是橫縣，是茉莉花之鄉，是世界茉莉花之都，以大量種植茉莉花而出名，茉莉花是農民的致富花，中華茉莉園是我縣茉莉花基地，也是旅游景點，有很多花茶加工廠，人們喜歡喝茶，對茶文化頗有研究，茉莉花產品很多。特產有大粽、粉利、大頭菜、甘蔗、木瓜丁?！@些都是立足于幼兒熟悉的本土文化資源，我們從幼兒實際出發，關注幼兒的生活經驗和學習興趣，結合幼兒發展需要進行開發利用，使得園本課程更具多元性、生活性、經驗性、趣味性。

在游戲生活化的學習過程中，幼兒通過參與實踐，用獨特的方式認識本土資源和文化，完成對本土文化的傳承和創新，激發他們熱愛家鄉、熱愛祖國、為家鄉的美麗、為祖國的強大而感到自豪情感。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》.

[2]《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀，人民教育出版社，李季湄、馮曉霞主編.

廣西南寧市橫縣人民政府幼兒園