淺談地理比較法在高中地理教學中的應用

摘要：在高中階段，地理知識難度系數有所提高，對于難以理解的知識點，教師要尋求簡單易懂的教學方法，促使學生能夠輕松汲取地理知識，能夠使地理教學計劃按照預期目標進行。事實證明，如果教師引導學生運用正確的地理學習方法，可以提高學生學習地理的興趣，還能提高教學效率。在地理教學方法實踐中，地理比較法目前應用比較廣泛，它主要包含圖表比較法、概念比較法、類比比較法等。本文將淺談地理比較法的相關優勢以及在地理教學中的有效應用策略。

【關鍵詞】地理比較法 高中地理教學 應用

高中地理知識內容涵蓋面非常廣泛，不僅涉及到自然地理，還富含豐富的人文地理，如果地理教師能夠引導學生掌握地理比較法，便能讓高中生在理解較為復雜的內容時更加輕松。所以地理教師在地理教學中要促使學生能夠將被比較地理現象和事物在某些關系或某些特征方面存在的異同點進行區分和理解，從而幫助學生打下扎實的理論知識基礎，以便對地理知識的發展規律有更加深刻的理解，同時還能培養學生的邏輯思維能力。下文圍繞地理比較法的教學應用進行探討，并淺析其應用優勢。

一、應用現狀分析

1.方法多元。某些地理知識的表象知識有些類似，如果學生能夠善于運用比較法進行分析，便能夠更好的區分和理解。然而教師在培養學生運用比較法的前提是將比較法進行細分，因為地理比較法只是統稱，還富含很多其他的細分方法。[1]由于教學資源、學習基礎和學習內容存在不同，需選擇的比較法也要有所差異，地理比較法經過細分后可以延伸出更加細化的內容，例如縱比法以及借比法，由于這些比較法的實用性，對地理教學產生很大貢獻。通常而言，類比法在地理比較法中應用頻率最高。

2.應用較廣。地理教學具有循環反復的特征，一線教師很容易發現該特點，而且也會發現造成學生學習困擾的原因之一便是知識的“相似性”。這時經驗豐富的教師往往已經開始運用比較法，并且在教學中獲得了明顯的效果，經過觀察得知，地理比較法在高中地理教學中應用范圍非常廣。有學者進行研究，總結出在高中地理中，地理比較法能夠涉及到的知識點多達上百個，涵蓋面非常廣泛，涉及到自然地理、人文地理以及區域地理等。這些知識點的特征在于理解難度較低，不需要運用過多的邏輯思維便能夠進行理解，從中可以顯現在地理教學中滲透地理比較法的作用。

二、地理比較法在高中地理教學中的創新

1類比比較法

在高中地理教學中，類比比較法和其他比較法相比，應用頻率更高一些，在講解自然與人文環境的影響內容時，其范圍包括很多的自然區域與人文發展區域。對于相同點的地區，教師完全可以將其聯系在一起綜合進行講解，促使學生能夠將這些類似的知識點進行串聯，更加快速的吸收地理知識，同時能夠加深對知識點的印象。[2]而在高中地理課程中，對于同型同類地理事物與想象的比較以及同類異型地理現象的比較中，地理比較法發揮著卓越的功效。在教學實踐中證明，學生在地理比較法的應用下，對自然地理知識的理解更加透徹了。

2圖形比較法

在講解地理概念知識時，為了促使學生理解的更為透徹，教師在教學中可以使用圖表和地圖。除此之外，多媒體可以為學生拓展豐富的地理地圖，教師如果結合互聯網進行教學，搜索和課程有關的地理樣貌視頻或者圖片為學生講解地理知識，會促使他們更好地理解。舉例而言，當教師講解農業區位因素中的氣候要素時，可以用多媒體或圖片呈現我國南方的水稻種植區以及澳大利亞牧場，促使學生清晰了解兩種種植區所在的氣候條件以及地理環境。為了提高聽講效果，教師在講解兩大地理環境時，可以用問答的方式，比如為什么我國南方適合種水稻，而澳大利亞適合放牧。通過一問一答的方式，讓學生明白選我國南方地區種植水稻是因為南方雨熱同期的亞熱帶季風氣候非常適宜水稻的生長，而澳大利亞氣候屬于偏干旱的熱帶草原氣候，所以適合放牧。如此一來，通過對比的形式，能夠促使學生發展思維，能夠更好地理解影響農業區位的氣候因素。

3概念比較法

高中地理的概念性知識有很多內容需要記背和理解，這些概念中有很多含義容易混淆，對此需要地理教師將易混淆的知識點收集起來，通過舉例的教學方法，讓學生有效區分類似的概念。比如講解熱帶季風氣候以及溫帶季風氣候兩個概念時，教師可以將這兩個概念的異同點進行比較，而講解的方式可以用圖片或視頻，能讓學生更為直觀的區分兩個概念的異同點。再比如地方時與區時兩個概念，也是地理教學的一大難點，在全球范圍共有二十四個時區，每隔十五個經度劃分為一個時區，每個時區有相對應的區時，而地球經緯線無數，所以存在無數個地方，但全球僅有二十四個時區，所以教師要帶領學生一起比較二者的異同點，讓學生掌握計算精度的方法，促使學生對難懂知識點有更好的理解。

結語

在高中階段，學生對地理學科已經非常重視，但是難免遇到很多學習困難，一些重難點內容不是學生想理解便能很快理解的。尤其是一些相似的地理知識，如果學生混淆了這些知識點，無疑會使自己的思維更加混亂，也會影響自己的地理成績。所以教師要善于利用地理比較法，促使學生能夠清晰有條理的學習地理知識。

參考文獻：

[1]范瑞萍.高中地理教學中地理比較法的應用分析[J].中國校外教育，2015，（10） ：55.

[2]郭艷玲.地理比較法在高中地理教學中的應用探析[J].讀與寫，2013，（08） ：152.

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