幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策

李西北

【摘? ? 要】在新時(shí)代的大環(huán)境之下，人們?cè)絹?lái)越重視教育。因?yàn)閺拇蟮姆矫鎭?lái)說(shuō)，教育可以推進(jìn)一個(gè)時(shí)代的進(jìn)步;從小的方面來(lái)說(shuō)，教育可以影響一個(gè)學(xué)生今后的生活。在人們重視教育的同時(shí)，他們對(duì)教育的要求也開(kāi)始提高。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)? 問(wèn)題? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.156

近些年，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)人們不僅關(guān)注教學(xué)的執(zhí)行過(guò)程還關(guān)注教學(xué)的效果。教育的意義便是促進(jìn)社會(huì)向前發(fā)展，并且給學(xué)生們帶來(lái)積極的影響。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)幼兒教育便是他們的啟蒙教育。毫不夸張地說(shuō)，幼兒教育能直接影響學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和生活。因?yàn)橛變航逃菍W(xué)生們第一次接受的學(xué)校教育，它對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生不可估量的影響。今天我將簡(jiǎn)要談?wù)動(dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題以及其解決對(duì)策。

一、幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)不明確

在幼兒教學(xué)階段，語(yǔ)言教學(xué)是其主要的教學(xué)內(nèi)容。并且據(jù)相關(guān)資料顯示，幼兒時(shí)期是學(xué)生們接觸語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、培養(yǎng)其語(yǔ)言技能的最佳時(shí)期。因此每一位幼兒園的教師都應(yīng)該重視幼兒的語(yǔ)言教學(xué)，因?yàn)檫@一時(shí)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能決定幼兒們今后對(duì)待語(yǔ)言的興趣和態(tài)度。然而在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒教師的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中都存在一定的問(wèn)題，如語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)不明確。和其他階段的教學(xué)相比，幼兒階段的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)形式、教學(xué)場(chǎng)地都較靈活。并且幼兒園的孩子們年齡較小，其家長(zhǎng)和教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求也不是特別高。因此很多幼兒園教師便認(rèn)為可以隨意地進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)，這就導(dǎo)致他們的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)不明確，有的幼兒園教師甚至沒(méi)有語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)且受多方面因素影響的過(guò)程，因此不論任何階段還是任何形式的教學(xué)都應(yīng)有其明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)就好似教學(xué)過(guò)程的“引路人”，它能引導(dǎo)教師們順利地完成教學(xué)任務(wù)。倘若教學(xué)目標(biāo)不明確就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程處于混亂之中，還會(huì)使語(yǔ)言教學(xué)失去其意義。

（二）教學(xué)內(nèi)容不符合所教的學(xué)生

在幼兒教學(xué)階段，每一門學(xué)科都配備有相應(yīng)的教材和資料，語(yǔ)言教學(xué)也不例外。而據(jù)我觀察很多幼兒教師在教學(xué)語(yǔ)言這一板塊時(shí)，都過(guò)度依賴于教材。雖然語(yǔ)言類的教科書具有一定的專業(yè)性，但我認(rèn)為不一定適合于教師所教的幼兒學(xué)生。因?yàn)榻炭茣际墙y(tǒng)一編排的，可能很多地區(qū)或很多學(xué)校的教師都采用的是同一教科書。而作為幼兒的教師我們都知道，不同地區(qū)的學(xué)生之間存在一定的差別，如若一律按照教科書上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性并不強(qiáng)，如果教學(xué)內(nèi)容不符合所教的學(xué)生，則教學(xué)幾乎沒(méi)有任何的收效。只有語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容適合所教的學(xué)生，才能讓學(xué)生們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有所收獲。

（三）語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程的氣氛過(guò)于沉悶

作為幼兒教師我們都知道，幼兒時(shí)期的大多數(shù)學(xué)生都特別貪玩且好動(dòng)，這一時(shí)期的學(xué)生們都特別喜歡各種游戲活動(dòng)，他們無(wú)法像高年級(jí)學(xué)生們一樣安靜地坐在教室里聽(tīng)課。然而有部分幼兒教師的語(yǔ)言教學(xué)氣氛卻過(guò)于沉悶，這使得大部分學(xué)生們都不樂(lè)于參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。并且幼兒階段的學(xué)生年齡較小，他們和社會(huì)的接觸也較少，因此幼兒學(xué)生們還不能構(gòu)建自己的語(yǔ)言認(rèn)知結(jié)構(gòu)。倘若采用過(guò)于死板的方式進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法接受教師所輸出的語(yǔ)言信息。很多幼兒教師為了教學(xué)生們識(shí)字，就將漢字板書在黑板上且反復(fù)地引導(dǎo)學(xué)生們讀漢字。有的幼兒教師甚至要求學(xué)生們將所學(xué)的漢字背下來(lái)并且會(huì)默寫所學(xué)的漢字，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為只有幼兒學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫漢字才能表明教師的語(yǔ)言教學(xué)有所收效。我極其不贊成這樣的做法，因?yàn)樵谶^(guò)于呆板的模式下教學(xué)只會(huì)增加幼兒學(xué)生們學(xué)習(xí)的壓力。長(zhǎng)久下去，幼兒學(xué)生們不僅失去了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣還會(huì)快速地遺忘所學(xué)的內(nèi)容。

二、幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中存在問(wèn)題的解決方法

（一）明確語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)

雖然幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)較為靈活，但每一位幼兒教師都需要明確其語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)。首先要求幼兒教師們要有確立教學(xué)目標(biāo)的意識(shí)，并按照教學(xué)目標(biāo)去認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)過(guò)程。當(dāng)幼兒教師們擁有確立教學(xué)目標(biāo)的意識(shí)之后，他們則應(yīng)該制定每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，并且教學(xué)目標(biāo)的確立需要參考多方面的因素，如學(xué)生的基本情況、教學(xué)內(nèi)容的組成以及幼兒階段語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)等因素。這就要求幼兒教師在上課之前應(yīng)精心備課，做好上課的一切準(zhǔn)備工作。如幼兒教師需要仔細(xì)鉆研教材，并認(rèn)真分析本班學(xué)生的實(shí)際情況，最后結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)制定明確的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為幼兒教師所制定的語(yǔ)言目標(biāo)需具有語(yǔ)言性、實(shí)用性、針對(duì)性等特點(diǎn)，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

（二）選取適合幼兒學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容

在上文中提到了很多幼兒教師的教學(xué)內(nèi)容并不適合所教的學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈m宜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要憑借，因此每一位幼兒教師都應(yīng)選取適合所教學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容。切勿過(guò)度依賴語(yǔ)言教科書，相反幼兒教師可以根據(jù)所教學(xué)生的具體情況，適度地增減教科書上的內(nèi)容。如若語(yǔ)言教科書上的內(nèi)容過(guò)于繁雜，幼兒教師就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。如若語(yǔ)言教科書上的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)過(guò)于深?yuàn)W，幼兒教師也可以用一些較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行替代。當(dāng)然有些幼兒語(yǔ)言教科書上的內(nèi)容過(guò)于空洞且乏味，幼兒教師也可以補(bǔ)充一些較為豐富、具體且有趣的語(yǔ)言內(nèi)容。

（三）活化語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程的氣氛

在幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程的氣氛是至關(guān)重要的。眾所周知，在活躍的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。為了讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣并且保證更多的學(xué)生參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，幼兒教師完全有必要活化其語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程的氣氛。而我認(rèn)為要想語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程保持活躍的氣氛，幼兒教師就應(yīng)該盡量采取一些游戲活動(dòng)的形式進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。因?yàn)橛變弘A段的學(xué)生大都比較憧憬游戲活動(dòng)，甚至在課堂上很多幼兒學(xué)生依然沉浸在課間游戲活動(dòng)的樂(lè)趣之中。因此采用游戲活動(dòng)的方式教學(xué)幼兒語(yǔ)言，能極大地保證幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

在幼兒教學(xué)時(shí)期，教學(xué)時(shí)間是非常充裕的。因此每一位幼兒教師都應(yīng)該認(rèn)真分析自己語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)采用一些有效的措施解決這些問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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