淺析中職班主任工作中的現(xiàn)存問題及解決策略

李文

【摘? ? 要】新時代的中職教育不僅是職業(yè)教育的一部分，更是我國職業(yè)教育的主體部分。未來職業(yè)教育的發(fā)展趨勢是實現(xiàn)初等、中等和高等職業(yè)教育學校的融合發(fā)展，共同培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才。職業(yè)教育受到越來越多人的重視，肩負管理中職學生和培養(yǎng)中職學生雙重任務的中職班主任更是任重而道遠。

【關(guān)鍵詞】中職班主任? 問題? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.130

中等職業(yè)學校不僅強調(diào)學生專業(yè)知識的學習和職業(yè)技能的培養(yǎng)，還重視學生有關(guān)文化基礎(chǔ)課的學習。中職班主任在管理學生日常學習工作的過程中，有時會出現(xiàn)一些問題，影響班主任的管理效果。本文就中職學校的班主任在開展管理學生工作的過程中容易出現(xiàn)的問題進行簡單分析，并基于中職班主任管理工作中容易出現(xiàn)的一些不足之處提出對應的解決策略，以供參考。

一、中職班主任管理工作中的現(xiàn)存問題

（一）忽視學生的心理健康問題

處于中等職業(yè)教育這一階段的學生正處在青春期，此時的學生總是敏感多思的，渴望掙脫家人的庇佑走向獨立的人生舞臺，但往往無法實現(xiàn)獨立生存，有時會感到痛苦和壓抑。這一時期的學生對于他人的看法比較在意，具有向師性的學生也非常在意教師特別是班主任對自己的評價，所以班主任在評價學生時要綜合考慮學生的情況，尊重學生的人格尊嚴，重視學生主觀訴求。

中職學校的學生也面臨著許多壓力，比如說學習方面的壓力。不少中職學校的學生學習基礎(chǔ)比較差，進入中職學校后發(fā)現(xiàn)學習的專業(yè)對自己的學習能力有一定的要求，頓時感到手足無措不知道該怎樣計劃學習和取得進步。有不少中職學校的學生還想進入更高層次的學校繼續(xù)深造，這類學生對自己的要求較高，相應的學習壓力也會成倍增大。甚至，還有中職學生因?qū)W習壓力太大產(chǎn)生自暴自棄，萌生出類似“我就這樣了，我不學習了”的消極想法。對中職的學生來說，還有就業(yè)方面的壓力。近年來，中職學校畢業(yè)生的就業(yè)形勢逐漸朝向有利的趨勢發(fā)展，學生的就業(yè)情況逐年改善，但仍舊有不少中職學校的學生對自己的職業(yè)生涯沒有什么規(guī)劃，也沒有在日常學習生活中提升自己的職業(yè)技能來保證自己的一技之長，更沒有認真學習提高自己的知識水平來進入更高層次的學校，最終在即將就業(yè)時面臨巨大的就業(yè)壓力，面臨著無法選擇理想的就業(yè)崗位的窘境。還有不少學生面臨著情感方面的壓力，青春期的學生情感萌動，對異性產(chǎn)生朦朧好感，這是正?，F(xiàn)象無可厚非。有時學生會因為情感問題產(chǎn)生矛盾沖突，如果沒有合適的引導者來幫助他們梳理矛盾走出怪圈，學生可能會在錯誤觀念的引導下做出沖動的行為。當然情感方面的壓力不僅僅指的是異性之間產(chǎn)生的，還有一些生活中的壓力，比如說居住在同一個寢室的舍友之間鬧矛盾了，處在同一個班集體中的同學有沖突了，男生之間的好哥們或者女生之間的好閨蜜突然鬧翻了，學生和教師之間出現(xiàn)摩擦和沖突，等等。

總之，處在這一特殊階段的學生心思敏感脆弱，心理容易受到傷害，又面臨著諸如就業(yè)、學習、生活、情感等壓力，一旦學生產(chǎn)生心理健康問題，對學生后期的學習乃至生活都會產(chǎn)生極其不利的消極影響。但是不少中等職業(yè)教育學校的班主任并沒有意識到心理健康教育對學生的重要性，片面的認為學生只要把基礎(chǔ)文化課學好了，專業(yè)知識學好了，職業(yè)技能培訓好了就萬事大吉了，實則不然。

（二）班干部民主管理的模式不夠完善

中職班主任在管理班級的過程中，需要秉持著“嚴而不厲，寬而不縱”的管理原則，對學生的重大錯誤絕不姑息，嚴格處理學生問題但不過分嚴苛，學生犯一些無傷大雅的小毛病可以寬容但不能一味縱容。學生處在發(fā)展過程中，發(fā)展性和階段性等特性會伴隨學生的成長過程，需要教師的適時引導和幫助。嚴苛的班主任會讓學生心生畏懼不敢表達真實想法，長此以往甚至會激發(fā)學生的逆反心理，縱容學生的班主任不能讓學生信服。要掌握好“嚴而不厲，寬而不縱”的管理尺度并不容易，班主任需要了解學生的真實情況和學生的主觀訴求才能更好地把握管理學生的尺度和標準。作為班級中傳遞信息和幫助雙方進行溝通的班干部，是中職班主任了解學生和把握班級管理尺度的好幫手。

除此之外，班級中需要班主任完成的管理工作非常多，班主任不需要將班級管理的全部任務都抓在手心不放，班主任也不可能憑借一己之力完成所有的班級管理工作，事事親力親為。因為班主任不僅需要完成班級管理工作，有時還會有一些教學任務，有些師資力量緊缺的中職學校還會安排給班主任一些其他形式的教學管理工作?？傊嘀魅蔚娜蝿毡容^艱巨，要想更順利的完成班級管理工作，就需要完善班干部的民主管理制度，讓班干部真正成為班主任的好幫手。但是目前不少中職學校班干部民主管理的模式不夠完善，導致班主任和學生進行溝通時，雙方的信息交流傳達的不夠迅速準確，班主任容易對學生的情況產(chǎn)生誤解，從而使用了錯誤的班級管理方法，導致雙方出現(xiàn)矛盾。而可以進行矛盾調(diào)和以及雙向互動的班干部，如果沒有盡到相應的責任，那么班級管理中師生出現(xiàn)的矛盾就會變得更加難以解決。

二、解決中職班主任工作問題的對應策略

（一）重視學生的心理健康問題

部分中職班主任對于學生的心理健康教育不夠關(guān)心，對學生的生活環(huán)境的了解也不夠到位，平常和學生的溝通不多，互動不足，對彼此的了解太少。這樣做的結(jié)果就是當學生出現(xiàn)了心理健康問題的時候，班主任有可能都不能及時發(fā)現(xiàn)，這樣班主任就無法迅速找到問題的源頭，無法針對問題來提出對應的解決策略。因此，班主任要重視學生的心理健康問題，積極開展心理健康教育。

中職班主任和學生的相處時間比較長，是對中職學生開展心理健康教育的主力軍。班主任在日常的工作和生活中，在和學生的相處過程中，可以將一些正確的、積極向上的價值理念傳遞給學生，一旦發(fā)現(xiàn)學生存在有心理問題，班主任要積極的、主動的和學生進行溝通和交流，如果班主任發(fā)現(xiàn)自己可能無法解決學生的心理健康問題，就要幫助學生尋求專業(yè)心理健康咨詢?nèi)耸康闹笇?，以便及時解決學生的心理健康問題。

（二）完善班干部民主管理的模式

中職班主任要完善班干部民主管理的模式，并不是一個短期的工作，而是需要長期堅持的管理任務。因為班級每個發(fā)展階段所存在問題的具體情況可能會隨著時間出現(xiàn)一定的變化，所以班主任需要不斷調(diào)整班干部民主管理的模式來完善班干部管理制度。

首先，中職班主任需要在設(shè)置班級班干部時，多對班干部的個人素質(zhì)進行考察和研究。不能僅僅憑借自己對某個學生的認識和部分學生對某個同學的見解就隨意的任命班干部，班主任要在班干部任命之前提前對學生進行綜合考察，考慮學生是否適合該職位。例如在任命勞動委員時需要考慮學生的個人素質(zhì)和學生的協(xié)調(diào)組織能力以及學生是否勤勞踏實;在任命學習委員時需要考慮學生的學習成績是否能夠讓其他學生信服，學生是否能夠引領(lǐng)其他學生學習并不斷發(fā)展和進步等等。

其次，在班干部管理日常班級工作的階段，班主任需要時不時和班干部談心來交流班級內(nèi)的管理情況。為了防止部分班干部在班級內(nèi)利用手中的職權(quán)為自己謀取私利，甚至是損害其他同學的個人利益的行為，班主任也要定時定期的對班干部進行一定的檢查。班主任可以采取讓普通學生匿名提交調(diào)查問卷的方式來調(diào)查班干部在班級內(nèi)的管理工作的實效性和班干部對同學進行服務的質(zhì)量，獲取其他學生對于班干部的反饋信息。這種方法在促進班干部民主管理班級的同時，還可以督促班干部嚴格要求自己，最終不斷完善班干部民主管理的模式。

最后，班主任還要完善對班干部的評價模式，這也是督促班干部和鼓勵班干部的方式之一。班干部幫助班主任進行班級管理工作，幫助班主任完成了許多任務，進行了班級信息的上傳下達，班主任有必要對班干部的工作進行表彰。表彰班干部管理工作實效性之前，要先評價班干部管理工作的質(zhì)量，班主任需要結(jié)合多方面的信息綜合參考，首先班主任自己要對班干部的日常行為進行觀察得出自己的結(jié)婚，其次也需要多多了解其他學生對班干部的客觀評價，還可以讓班干部對自己的管理工作進行總結(jié)，或讓班干部互相評價，最終得出一個相對來說合理科學的評價。

三、結(jié)束語

職業(yè)教育為我國的社會發(fā)展和國家進步源源不斷地輸送著高素質(zhì)的勞動者和多種專業(yè)的技術(shù)型人才，是我國現(xiàn)代教育中不可或缺的重要組成部分。中職班主任肩負著對學生進行管理和教育的任務，在培養(yǎng)中職學生努力成為社會需要的人才的過程中，發(fā)揮著自己的光和熱。中職班主任不僅要強調(diào)學生對于文化知識和職業(yè)技能的學習，更要將正確的觀念傳達給學生，幫助學生不斷成長和進步。

參考文獻

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