初中英語教學過程中現存弊端及對策分析

王江麗

【摘? ? 要】隨著社會的不斷發展，國與國之間的交流也越來越密切。而英語作為國際交流運用的語言，也越來越被人們所重視。英語作為初中所有的課程中主要課程之一，教師對于這門課程的教學就顯得異常重要。學好英語知識不僅有助于學生知識儲備的拓展，還能幫助學生提高文化素養，了解更多的西方文化知識。本文對目前初中英語課堂教學存在的問題進行了分析，并提出了相對應的策略。

【關鍵詞】初中英語? 教學弊端? 解決策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.093

在所有年級的英語教學中，初中英語教學最為重要。也正是因為如此，教師想上好這門課的心理也更加的急促，從而導致現在的教學存在很多的問題與不足，導致學生不能在教學中充分學習到知識。初中階段是學好英語的最關鍵時期，不論是語感的培養還是語法知識的理解，這個時期的學習都為以后的學習奠定基礎，對自己的教學進行改革和反思是每一位教師都必須做到的。本文從教學過程中存在的問題分析，找到正確的策略，促進英語教學的發展。

一、初中英語教學過程中存在的弊端

（一）教學方式過于呆板

在現在的初中英語教學過程中，教師使用的教學方式過于的呆板、少變通，已經成為了普遍現象。教師在設計教學時，為了保險起見，往往都延續傳統的教學方式。教師在課堂上講知識，然后一黑板一黑板的筆記讓學生用筆記本抄下來，對于英語語法和單詞的學習，往往都是讓學生使用大量的時間背誦。尤其是由于初中階段的英語教學占據了重要的地位，所以教師在教學時就會更注重知識方面的教育，對于學生其他方面的教學就忽略了。呆板的教學方式和思想，導致學生始終不能有更加進一步的發展。

（二）師生關系過于生硬

在初中英語課堂之中，教師與學生之間的關系總是不能很融洽，大多數都是很平淡無奇的。教師在學生心目中就是一個說一不二且嚴肅的存在，而教師自己也有這種意識，認為自己說的話學生必須聽，在日常教學中，教師往往都是以一種高高在上的姿態來進行教學的，那么學生就不敢對教師親近，就無法表達自己的想法，只能被動的接受教師所教授的知識。這樣的師生關系嚴重的影響到了課堂的教學效率和學生的主體性地位。新課程改革背景下要求教師與學生之間有良好的師生關系，教師要成為學生的良師益友，不僅為學生學習方面提供幫助還要成為學生情感方面的指導者。[1]

（三）學生主體地位沒有彰顯

在傳統的教學活動中，往往都是教師講、學生聽的教學模式。這樣的模式，學生是在被動的學習，學生的主體性沒有得到彰顯。而現在的初中英語課堂雖然進行了改革，但由于教師想對自己的教學效果有一個保證，所以還是沿用了傳統的教學方式。教師在課堂上一個絕對“權威”的地位把控著，學生依舊在課堂沒有展現自己的機會，學習的知識也具有局限性。被動的學習換句話說就是教師將“魚”給了學生而不是“漁”，學生在這樣的方式中，學習到的基本都是機械記錄的厚厚的筆記、生硬背誦的語法和單詞，那么思維沒有真正的得到活動，沒有學習到英語真正思想。[2]

二、改進英語教學的策略分析

（一）彰顯學生主體地位

彰顯學生的主體地位是新課程改革對教師提出的要求，也是這一代英語教師教學的指導方向。在英語教學中體現學生的主體地位，就要進行尊重個體差異、因材施教，進行課程設計時要考慮到學生學習水平的不同安排不一樣的教學;進行小組合作討論學習，教師可以在課堂上提出一些具有辯證性的問題，讓學生進行小組合作討論，給學生足夠的時間來展現自己;提供展現自己的機會，教師可以利用各種教學活動，比如游戲、比賽等方式讓學生積極參加，展現自己的英語學習水平，提高自信心。學生處于一個課堂主體者的地位，在學習時也就會更加的主動，那么教師的教學效率也就被提高了。

（二）創設良好師生關系

科學研究證明，學生如果喜歡一個教師，就一定會喜歡教師所教授的課程，并且學習水平還很高。由此可知良好的師生關系影響著學生的學習興趣和學習動機。教師在日常的教學中，可以通過提問的方式鼓勵學生回答，促進師生之間的交流;也可以通過布置有趣的課后作業，讓學生不對作業感到厭倦，從而喜歡上教師;還可以通過開展教師與學生之間共同合作的活動，讓學生在活動中發現教師可以成為自己的一個“好朋友”。教師多用what和how等基本的問句進行互動溝通，成為學生的良師益友，那么學生的學習動機就被充分的激發了，自然而然會努力學好這門課。

（三）創新教學方式

傳統教學方式存在的弊端表明了教師要進行教學方式的創新，那么教師就要考慮到時代的發展與自己實際課程的內容進行改革創新。隨著新課程的改革，越來越多新的教學方式被提出，但是教師不能盲目的采取，而是要根據學生的實際情況和自己教學習慣來對這些教學方式進行創新。這樣，學生的英語素養就能得到更好的培養與發展。

三、總結

綜上所述，初中英語教學過程中存在弊端是目前學校普遍現象，但是也正是因為這些不足的地方，教師才能在反思自己出現錯誤的地方找到提高自己教學水平的方向，及時的進行改革和創新。作為一名英語教師，反思自己教學工作和創新自己的教學方式是新課程改革背景下的必然趨勢。

參考文獻

[1]王香香.提高初中英語課堂教學質量的實踐與探索[J].學周刊，2016年23期.

[2]周廣美.初中英語課堂教學面臨的新挑戰與對策[J].課程教育研究，2016年04期.