新課改形勢下高中體育高效課堂的構建

馬國龍

摘? 要? 隨著新課程教學改革在我國高中體育課堂教學中的不斷深入，構建高中綜合體育高效課堂越發受到社會關注，其由此也逐步成為對高中體育教師的挑戰。在新課改對我國高中體育課堂教學建構策略的基礎上，本文從學生、教師和課堂教學內容三個不同層面出發，以逐漸認清我國高中學校體育高效課堂教學的基本現狀，并且認識到體育學科的重要性，進而深入探索在新和舊課改的大形勢下構建我國高中學校體育高效課堂的教學策略，以期提升我國高中學校體育教學的質量與效率，進而促進廣大高中學生體育運動綜合能力的不斷發展。

關鍵詞? 新課改? 高中體育課堂? 構建

中圖分類號：G633.96? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）08-056-02

在當前的高中體育教學發展中，要想真正構建一個高效的高中體育課堂，需要體育教師根據實際教學情況選擇好的教學方法，優化課堂教學，提升體育教學的質量。在新的體育教學課程標準的指導下，教師應根據廣大學生的綜合心理發展規律來準確把握體育課程的發展規律，并且要對體育教學的教材予以靈活處理，從而能夠使廣大學生更加積極主動地投入課堂當中，激發他們主動參與體育教學的熱情，真正的促使高中生在繁忙的學業中關注自身的體質發展。

一、高中學校體育學科課堂教學實踐現狀及重要性分析

（一）學生普遍缺乏對體育課程的興趣

目前，在參加高中體育教學實踐活動的過程中，學生尚未充分表現出對高中體育課堂學習的積極性，學生們在興趣的提升方面還有待加強。一方面，處于被動式學習心理狀態的部分學生往往不會主動梳理自己在課堂上的所學，學生們欠缺一定的積極性，就會導致部分學生在體育知識學習的實際應用情況下暴露出上課練習學會了、下課不練被遺忘的尷尬現象;另一方面，教師教學方式單一化的現象也導致學生的綜合素養難以在高中體育教學中得到有效培養[1]。

（二）師生間的有效性與互動性被削弱

現階段的高中體育課堂教學中師生間普遍缺少有效互動，難以形成師生共同發力的局面。雖然我國新課程教學改革主要提倡新型的體育課堂教學管理模式，即是以教師作為主導，以學生為主體的模式，但由于受西方功利主義教育教學思想的客觀影響，導致多數普通高中學校體育課堂教學仍表現為教師占據課堂的大部分教學時間的情況。同時，師生間在課堂教學中仍舊缺少有效互動，如此一來，既不利于教師對學生學習情況的掌握，也不利于和諧、民主課堂教學氛圍的營造[2]。

（三）培養學生綜合能力的實力較弱

培養學生的體育綜合能力既是教師進行高中體育教學的出發點，又是教師實施各項體育教學活動的根本性目標。一方面，在體育教學中，教師應從思維層面指導學生進行體育學習，讓學生們認識到體育與其他學科在行動力層面上的差異;另一方面，教師應為學生運用體育器材提供平臺，以強化學生的體育實踐能力。

二、新課改對普通高中學校體育高效教學課堂的推動建構

（一）轉變傳統教育教學觀念，運用新的體育教學模式開展教學

體育教師能否成為新教改課程的最終執行者是直接決定新課程改革成敗的關鍵。在體育教學課程中，最重要的就是教師要不斷形成體育教育的新觀念以適應當前的新形勢，真正能為了盡快適應高中體育教學課程改革的需要，改變我們傳統的課程改革教學方法，明確教學目標和改革方向。同時，教師要不斷加強在體育教學課程中的自我革新和改進，以此能更好地將體育教學模式建立起來，從而為學生們的發展提供更多的機遇。教師必須在我國中學體育課程中建立有效的體育課堂教學形式且專注于徹底改變體育教學舊的模式，為學生們的發展奠定新基礎[3]。

（二）高度重視提高學生的體育器材綜合運用能力

在我國新課程教學改革的背景下，必須構建高效的體育課堂，讓學生們能在運用體育器材的情況下，更好地將自身的身體素質和技能展示出來，以此為學生們的進步和發展帶來更多的提升。此外，高中體育教師還應高度重視對使用各種器材的指導工作，力求提高學生運用體育器材的能力。一方面，教師在體育課堂教學中應注意培養學生的三維能力，讓學生們真正的感受到學有所用，學有所得;另一方面，教師應重視培養所有高中學生的競爭力和綜合體育能力，如不僅要培養學生掌握幾項體育運動的技能，還要培養他們能擔任比賽的組織者，成為裁判或籌劃賽事等方面的能力。這是讓學生們從多方面提升自身的個人技能，為體育發展和個人體質的提升帶來更多幫助。利用教師多方面的培育，可以使所有學生在學校體育課堂中逐漸獲得競爭意識以及為建立有效的體育課堂提供有效支持，這樣也能為學生更加追求正確的體育方向帶來更多的體驗。

（三）努力營造和諧的高中體育課堂教學活動氛圍

要想真正有效地開展體育教學，首先要致力于為學生創造平等、和諧的課堂學習氛圍。和諧教育，是指教師和學生之間的情感有充分溝通。在和諧教育下，學生的學習主動性被激發出來。教師則必須更加善于為學生創造輕松、和諧的體育課堂氛圍，才能真正將師生關系構建好，為師生的發展帶來更多的幫助。這樣一來，學生更容易感受到他們所學的內容是有價值的，對自身的學習行為也是滿意的，體育運動以及體育知識的學習才是高效的。

（四）開展科學合理的體育教學準備與課程設計工作

教學準備設計工作要以現代系統教育理論為依據進行，并應用現代系統教育科學發展理論的教育觀點和教學方法，通過調查、分析體育教學過程中的熱點問題和實際需求，確定教學目標，以及確立解決體育教學實際問題的具體策略和步驟，從而形成使體育教學效果最終達到最佳的一種可操作的教學過程。其一般包含下列三項工作[4]。

1.備課的藝術

首先，高中的體育教師要將班級中每一名學生的基本情況有一個大體的了解，知道每一位學生的體育運動水平;其次，知識與專業技能學習目標的實現應在教師的體育運動計劃內進行相應的落實，體育課程的學習目標是否卓有成效，這需要教師去主動掌握，而不能是被動地接受;再次，學生的情感、態度、價值觀都至少應當有一個先期的教學預設，以便能看出學生在課堂學習的整個過程中，能否始終保持積極的學習情感;最后，應充分考慮每一位學生的實際體育運動能力，這是衡量課堂教學效果是否高效的根本性指標。

2.課堂的設計

課堂的設計是教師進行教育的關鍵階段，也是學生們產生對體育學習興趣的重要環節，因此，教師應能設計體育課程，將新穎的教學形態加入其中。例如，高中體育教師可以帶領學生進行隊列表演訓練，培養高中學生們的責任意識和擔當意識。在有條件的情況下，可以邀請軍人走進學校，讓我們學生可以近距離的感受軍人的品質和形象，加強孩子們的集體榮譽感，給學生起到榜樣作用。教師要始終站在學生們的角度上思考問題，這樣才能在處理體育教學中的問題時不至于避重就輕。

3.備好教學案

集體組織備課和教師個人組織備課都是可行的，這兩種方式的備課各有優勢與不足[5]。它主要是教師以學生的綜合認知能力以及知識的積累為經驗，為教師指導學生如何進行主動的體育學習，而量身打造的一種學習指導方案。教師往往需要認真研究如何制定讓一個學生快速學習好體育學科的教育策略，學生則總是希望盡快在專業教師的積極影響和指導幫助下，迅速掌握基礎知識與技能，從而達成自己的學習目標，這是教師進行體育課程的創新設計的重要形式。

三、結語

綜上所述，高中體育課程教學中還存在一些問題，如缺乏明確的教學目標，教學環境、教學方法滯后，教材容量過大等。正是這些問題導致了高中體育教學的實效性不高的現狀。因此，在實際教學過程中，教師必須要明確教學目標、轉變教學觀念、優化教學方法、構建融洽和諧的師生關系，從而實現高中體育教學工作的良性發展[6]。

參考文獻：

[1]朱京燕.高中體育高效課堂構建策略探討[J].當代體育科技.2017，7（36）：75-76.

[2]王高東.創新教學思路.構建高中體育高效課堂[J].新課程（下），2017（11）：178.

[3]李樹平.高中體育高效課堂策略研究[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年區域優質教育資源的整合研究研討會成果集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心，2017.

[4]陳道深.當前高中體育教學中存在的問題與對策分析[J].學周刊，2016（12）：46-47.

[5]張蕾.高中體育常態課堂中合作學習的簡單運用[J].新課程導學，2016（07）：28.

[6]許樹友.新課改形勢下高中體育高效課堂的構建[J].新課程（中學），2016（05）：129.