淺析互助教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

文齊昌

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷深入，高中教學(xué)將學(xué)生的全面培養(yǎng)納入了教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)一言堂式的教學(xué)方式已不適用于當(dāng)前人才的培養(yǎng)要求，急需要找尋新的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。互助教學(xué)模式的運(yùn)用正是順應(yīng)了這一發(fā)展趨勢(shì)，且經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，取得了頗為不錯(cuò)的教學(xué)效果，將學(xué)生放在了教學(xué)的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，并以更加開放自由式的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里展開學(xué)習(xí)，重在學(xué)生的能力培養(yǎng)，符合現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】互助教學(xué)模式? 高中物理? 積極意義? 具體應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.042

高中物理教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很大程度上是因?yàn)殛惻f的教學(xué)方式以及落后的教學(xué)觀念導(dǎo)致的。大多數(shù)教師仍舊以應(yīng)試教育為主要目標(biāo)，將學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)位置上，這導(dǎo)致教學(xué)氛圍凝重，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，課堂參與度不高，再加上高中物理本身具有的教學(xué)難度，教學(xué)效率低下是可想而知的。故而，改變當(dāng)前不容樂觀的教學(xué)現(xiàn)狀勢(shì)在必行，互助教學(xué)模式就是這樣一種能夠有效提高物理教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，教師要結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的能力水平，運(yùn)用多種教學(xué)形式高效展開互助教學(xué)模式，旨在促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，有助于學(xué)生今后更好的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

一、互助教學(xué)模式運(yùn)用在高中物理教學(xué)中的積極意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

互助教學(xué)模式的開展強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，同時(shí)是以學(xué)生的能力培養(yǎng)為目標(biāo)，這要求學(xué)生不僅要扎實(shí)理論知識(shí)，更要注重自身的能力培養(yǎng)。比如，在課堂教學(xué)的開展過程中，學(xué)生不能僅僅等待教師公布答案，而是要自主進(jìn)行探索思考，找尋解題思路與方法。當(dāng)然，不少物理知識(shí)抽象難懂，計(jì)算復(fù)雜，單純依靠學(xué)生自己的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)就要發(fā)揮互助作用，借助同學(xué)或是教師的力量，在以自身為主導(dǎo)的前提下，增強(qiáng)多方面的能力，比如，分析解決問題的能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力，自主學(xué)習(xí)能力等。

（二）融洽課堂氛圍

互助教學(xué)模式的展開形式多樣，有學(xué)生與學(xué)生間的互助，也有學(xué)生與教師間的互助，但歸根結(jié)底，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，溝通交流是前提，在這種形勢(shì)下，能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的生硬死板，給物理課堂注入新的活力。且在探討交流的時(shí)候，能夠讓學(xué)生將他們的想法表達(dá)出來，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，即使是不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在這種氛圍的感染下，也會(huì)逐步投入到學(xué)習(xí)中去，提升自我能力，長(zhǎng)期進(jìn)行下去，教學(xué)效率自然能夠得以提升。

（三）增進(jìn)學(xué)生之間以及學(xué)生和教師的感情

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，且在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，不少學(xué)生都是悶頭學(xué)習(xí)，很少與同學(xué)以及教師交流，這種學(xué)習(xí)方式不僅可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方向以及進(jìn)度出現(xiàn)偏差，還可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力無(wú)處釋放，堆積在心里，不利于身心的健康發(fā)展。互助教學(xué)模式的開展正好給學(xué)生們提供了交流的環(huán)境與機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅可以探討有關(guān)學(xué)習(xí)上的問題，也可以交流最近的學(xué)習(xí)進(jìn)度與方法，甚至還可以分享釋放學(xué)習(xí)壓力的方法，有助于學(xué)生們共同進(jìn)步，且在頻繁的交流中能夠增進(jìn)同學(xué)間的友誼，學(xué)生與教師間的交流亦是如此，不僅有助于提高物理教學(xué)的效率，還能夠創(chuàng)建亦師亦友的關(guān)系，增進(jìn)師生感情。

二、互助教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的具體開展

互助教學(xué)模式的形式有很多，且不同形式的開展方式略有差異，教師要根據(jù)不同形式的開展模式，采取不同的教學(xué)方式，但最終的教學(xué)目的都是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。接下來，我將從自主互動(dòng)教學(xué)模式、合作互助教學(xué)模式、情境互助教學(xué)模式這三方面作具體的闡述。

（一）自主互助教學(xué)模式

自主互助的教學(xué)模式更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的互助作用。學(xué)生處在教學(xué)主體地位，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠抓住學(xué)習(xí)的方向，并明確學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，往往能夠取得事半功倍的效果。這個(gè)互助模式的開展方式主要有學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、提問教學(xué)等方式。下面，我將以學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的互助教學(xué)方式展開具體的講述。教師作為組織者與引導(dǎo)者，在課程展開前，要做好課前設(shè)計(jì)，并制定有效的物理學(xué)案，然后，學(xué)生再根據(jù)學(xué)案的引導(dǎo)，自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如若在自主學(xué)習(xí)過程中遇到什么難以解決的問題，學(xué)生們要把握好課堂時(shí)間，積極向教師提問，并在相互交流探討的過程，完美解決問題。值得注意的是，教師的參與僅僅是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，不能直接給學(xué)生答案，而是要給學(xué)生提供解題的思路，具體的解題方法以及步驟都是需要學(xué)生自主完成的，唯有如此，才能真真正正地提升學(xué)生的能力，同時(shí)牢牢扎實(shí)理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)靈活應(yīng)變的能力，有效提升物理成績(jī)，在應(yīng)試教育中脫穎而出，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）合作互助教學(xué)模式

合作互助的教學(xué)模式更多的強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與學(xué)生間的互助作用。這要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后再以小組為單位展開合作交流。在探討的過程中，學(xué)生們能夠看到他人想法的獨(dú)特之處，并不斷地完善自我解決問題的思路與方法，并在不斷地探索中找尋最為簡(jiǎn)單的解決方法。當(dāng)然，在思維的不斷碰撞中，有助于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，并有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是當(dāng)前新課改背景下對(duì)學(xué)生提出的新要求。另外，學(xué)生們有什么不懂的問題也可以詢問成績(jī)稍好的同學(xué)，我相信，大部分學(xué)生都是樂于向同學(xué)解答問題的，這個(gè)過程同樣有助于學(xué)生表達(dá)能力的提升，一舉多得。當(dāng)然，學(xué)生并不是能夠處理所有情況，這時(shí)就需要教師的適當(dāng)參與，為學(xué)生們答疑解惑。另外，合作互助的開展前提是科學(xué)合理的分組，教師要遵循以下幾點(diǎn)原則。其一，確保分組的民主化，即要充分考慮學(xué)生的個(gè)人意愿，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上開展分組。其二，確保各組水平的均衡化，即教師要遵循“以優(yōu)帶差”的原則，保證各組水平的均衡，為后面多種教學(xué)活動(dòng)的展開打下基礎(chǔ)，如競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)。

（三）情境互助教學(xué)模式

物理是一門比較抽象的學(xué)科，但是它又是與生活情境息息相關(guān)的，大自然很多的現(xiàn)象都與物理有關(guān)，基于這個(gè)前提，教師可以在教學(xué)課堂中融入多種有效情境，有效提高物理教學(xué)的有效性。就以牛頓三定律的學(xué)習(xí)為例，它都是與力有關(guān)的三個(gè)定律，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行演示，展現(xiàn)力的不同狀態(tài)，學(xué)生們?cè)趨⑴c過程中，不僅能夠加深對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的趣味，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，互助教學(xué)模式能夠有效增強(qiáng)高中物理教學(xué)效果，同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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