初中英語教學中如何做好學生的寫作指導工作

程光英

【摘? ? 要】寫作是各階段英語教學中必不可少的組成部分，也是絕大多數學生在英語學習過程中的“頭疼”項目。本文中我就從教師的角度，從初中階段英語寫作教學的特性，針對塑造學生良好的英語寫作能力，做好寫作指導工作提出幾點可行性意見。

【關鍵詞】初中英語? 寫作指導? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.014

英語是當前我國在教育的各個階段廣泛普及的一門外語，尤其是自我國改革開放以來，隨著對外交往范圍的擴大和交往層面的豐富，我國對于專業的外語人才需求量大增，因此在學校教育教學過程中外語教學的緊迫性也是與日俱增。所以我國自恢復高考制度以來，就選擇將英語作為我國外語教學的典型和代表，時至今日，即使經歷了一輪又一輪的教學改革，但可以預見的是英語在未來很長一段時間內，也就是各階段課程設置中三大主科之一，地位不動搖。在我看來，這是語言因素和社會因素共同影響的結果：一方面，語言本身特性來看，英語不論是從單詞還是語法結構上來說，規律性強，組成和使用方法較為直觀簡單，這也是英語是當今世界上使用最為廣泛的語言的一大原因;而另一方面從社會因素分析，承接上一條中英語使用范圍廣泛來看，北美、西歐等發達國家使用的都是英語，并且歷史上英國的殖民統治將英語帶往了全世界，所以即使是漢語使用人數最多，但影響力不敵英語。所以綜上兩條因素來說，英語成為我國改革開放以來，對外交往的語言紐帶是大勢所趨。而學生學好英語也是為自身發展，為國家發展帶來更多動力的需要。

作為一個以漢語為母語的國家，我們的學生在英語學習方面，需要適應新的語言運用規律和體系，進而英語教學無論是各個階段都問題較多。并且從教學實踐來看，初中生英語學習最為難的部分在于寫作，因為寫作是對于學生語言綜合運用能力的整體性考察，單詞的運用，語法的組合、甚至是表達邏輯層次都有一定的要求。尤其是在當前素質教育教學改革之下，英語寫作逐步從單純的語言運用開始向著漢語寫作的情感表達為主靠攏，那么學生的寫作難度也就進一步增加。因此，對于教師來說，指導學生寫好作文，塑造學生的英語文學素養，培養學生的寫作興趣也就成為當前初中英語教學的一大要務。本文中我就從寫作指導方面進行具體的英語教學探究。

一、啟發學生興趣，引導學生的寫作動力

教學需要教師和學生的雙方配合，所以在寫作指導方面我們最先要解決的問題是學生不愿意寫的問題。缺乏學習興趣導致的最直觀的問題就是學生應付了事，或者干脆不寫，教師由此不能判斷學生的真實水平，看不透真實問題，進而也就不可能對癥下藥。所以先讓學生有寫作興趣，并且主動寫作是關鍵。

首先，在培養學生的興趣方面，我們先要從給予學生寫作自由入手。尤其是對寫作不感興趣的學生，定題、定范圍的寫作更容易讓學生產生逆反心理，所以我們可以讓學生自己尋找感興趣的話題，然后對篇幅和字詞數先設定一個最低限度，讓學生進行自由的發揮，從而循序漸進的了解學生的問題，尤其是找到學生感興趣的寫作方向，進而在教學方面，結合所學單詞和語法進行針對性引導，讓學生逐步形成寫作的好感。

其次，在寫作興趣的培養方面，我們還要從自身角度促發，給予學生更多的表揚和鼓勵。尤其是對于初中生來說，自尊心強且心理較為敏感，在學習過程中更渴望得到認同。寫作本身具有難度，大部分學生要么單詞語法基礎較弱，要么學了不會靈活運用。作為教師我們在寫作指導過程中，可以給學生指出問題，但更多的要發現學生點點滴滴的進步，并且及時給出鼓勵和表揚，從而堅定學生的寫作信心，讓學生在寫作練習中看到希望，進而具有繼續學習的動力。

二、以說促寫，以閱讀構建寫作根基

英語本身是一門語言，而對于語言來說往往是口語和書面語相輔相成，閱讀和寫作不分家。所以在培養學生的寫作能力方面，我們完全可以以口語促進學生書面表達能力的提升，通過廣泛的閱讀來構建學生的寫作素材庫，一步步提升學生的寫作能力。

首先，在寫作指導方面，我們可以從課堂上的對話互動入手。很多學生在寫作方面存在兩個明顯的問題：抓不住重點，不知道要寫什么。針對這兩個問題，關鍵因素就在于學生寫作思維不開闊，那么英語教學中我們可以針對某一寫作主體，先展開課堂探究，讓學生集體討論寫作核心，寫作內容等，此過程中學生各抒己見，然后教師進行方向引導和內容點播，全英語課堂不僅培養了學生的口語能力，也從互動豐富學生的寫作思維，引導學生找到寫作的思路。

其次，寫作離不開素材，所以寫好的前提是讀好。在英語寫作指導過程中，我一般會讓學生多閱讀英語相關的文章或者是著作，從而在單詞和語法等基礎方面做好素材擴充，也從文學的角度讓學生了解語言的表達技巧，不論是敘事還是說理的邏輯方法。因此，作為教師我們要結合自身的專業素養和對學生的認知，給學生推薦閱讀書目，甚至是給學生布置對應的好詞、好句摘抄任務。

三、做好作文批改工作，具體問題具體指導

不同的學生寫作問題有共性更有特性，所以我們尤其要做到作文批改工作，做到具體問題具體指導。

首先，學生交上的作文我們要及時地批改完畢，最好是當天或隔天就能反饋到學生手中。因為對于學生寫作來說，思路和內容會因為時間遺忘，越早反饋，學生回溯寫作過程中就會越清晰，也就越容易認識到自己的問題，進而有針對性的改正。

其次，在作文批改方面，我們要善于總結學生的問題共性，也要分析出不同學生的問題特性。針對共性的問題，我們可以綜合性的進行講解，而對于個性化的問題，我們可以分層次，甚至是直接具體到個人進行針對性指導，雙管齊下，從而給予學生正確的寫作意見，引導學生逐步提升寫作能力。

總之，寫作不僅是學生的頭疼部分，也是教師英語教學中的一大難點。就如上文所分析，寫作問題往往是殊途同歸和各具特色的綜合，并且問題的解決和能力的提升都是需要長時間作支撐。所以，作為教師我們在初中英語寫作指導方面不僅要重方法，更要有耐性，循序漸進的實現學生寫作能力的提升。

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