生活化教學在小學數學教學中的應用分析

龔曉莉

【摘 ? ?要】對于小學階段的學生來說，數學教學存在一定的難度，如何從小學生的能力和特點出發，采取針對性的教學策略來提升教學質量和學生的數學能力，這是本文將要探討的重點。從實際教學狀況來看，生活化教學的應用發揮了很大的作用。接下來，我將圍繞生活化教學，深入探討數學教學的開展。

【關鍵詞】生活化教學 ?小學數學 ?現狀分析 ?應用策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.192

從現階段的教學現狀來看，形勢不容樂觀，學生的學習效率不高是普遍存在的現象。一方面，學生在學習方式上存在一定的問題，對數學知識的接納很低，同樣難以靈活應用，這是限制學生能力發展的因素之一。另一方面，教師教學的方式脫離了小學生的特點和能力，這也給學生的高效學習帶來了難度。在這樣的教學背景下，生活化教學逐步應用開來，且在長期的實踐下取得了不錯的效果。作為一名數學教師，我將結合我的教學應用，分析當前生活化教學的現狀，包括應用中存在的問題以及解決舉措，以求能夠在新課改背景的熱潮下，實現教學質量和學生能力的雙重提升。

一、生活化教學在小學數學教學中的應用現狀分析

（一）生活化教學的應用不夠透徹，學生的感受不夠強烈

生活化教學，顧名思義，就是要求教師要在教學課堂中融入一些生活中的數學問題，以此來拉近課堂教學與學生的距離，使學生對數學知識的接受能力得到有效提升。但在實際開展的過程中，教師的應用卻存在一定的片面性，在教學課堂中的滲透不夠深入，教學效果并沒有得到全面的發揮。比如，很多教師僅僅在講解問題的時候融入一些生活現象，層次不夠，且應用的生活問題太過狹隘，忽視了學生能力的發展，學生對數學學習與現實應用的聯系不深，自然，在思想意識上沒有認識到數學學習的用處，學習積極性難以得到很大的提升。再比如，生活化教學的形式太過死板，多為一些數學問題的融入，并沒有從數學教學中獨立出來，學生難以感受到數學學習的樂趣，學習熱情很低，同樣與現階段的時代發展脫軌，這對學生今后的發展和學習是極為不利的。故而，教師要采取積極舉措來深化生活化教學的層次和形式，推動學生能力的提升和教學課堂效果的加強。

（二）生活化教學的內容難以把控，存在一定的錯誤引導

從當前的研究來看，很多生活中的數學現象都存在一定的片面性，它可能存在并不能用現階段的理論進行解釋的情況，如若教師在應用的時候不加注意，那極有可能存在誤導學生，降低教學質量等問題。比如，生活中的長短問題是很容易對學生進行誤導的，一樣長的兩個物體，如若擺放位置存在一定的問題，學生在視覺感官上就可能存在不一樣的感受，那在判斷方面就可能存在問題。針對這個方面，教師就不能單單應用生活化教學，更要注重生活化教學內容的把控，確保學生在正確指導的前提下進行精準學習，有效提升學生的數學能力。

（三）生活化教學的開展忽視了學生能力的發展

隨著教學改革的不斷深入，數學教學越發注重學生能力的發展，這同樣是生活化教學應該做到的。但在實際教學的過程中，生活化教學卻忽視了學生能力的發展，課堂教學多是教師在說，學生只能被動接受，這是限制學生能力發展的關鍵因素。久而久之，學生還可能形成依賴心理，在聽講的過程中，單純希望教師給出答案，從而忽視了學習過程，自然，自主學習意識與能力不斷弱化，這對學生今后的深入學習是極為不利的。畢竟，數學是一門需要自主思維與創新能力的學科，如若學生僅僅在生活化教學課堂中學習一些死記硬背的知識，那如何來深入思維的開拓與發展呢？

二、針對當前應用問題的解決舉措

（一）深化生活化教學應用的層次，加強學生對生活化教學的感受

一方面，教師要將生活化教學的層次加深，不僅僅是在數學問題上，在課堂導入階段，同樣可以融入生活現象，引發學生的討論，引導學生更快的融入到課堂學習中來。就以分數的學習為例，學生可能對這個概念比較陌生，教師就可以以日常分蛋糕的現象來進行講解，這個教學過程不僅具體形象，學生理解起來也比較容易，教學課程的開展能夠更加順利。再比如，教師還可以在基礎知識的講解階段融入生活現象，通過學生的日常所見來強化基礎學習，這對學生今后的深入學習是極為有利的。另一方面，豐富生活化教學的形式是推動學生學習興趣培養的有效方式，教師要明確這一點，融入多媒體，增強生活現象的展現方式，不僅僅是通過教師的描述，視頻、圖片等更是符合小學生的心理需求，效果更加顯著。另外，教師同樣需要進行學生思想的教育，通過生活化教學來向學生傳遞數學學習的實用性，進而推動學生課堂積極性的增強，有效加強數學教學效果。

（二）嚴格把控生活化教學的內容，確保對學生進行正確的引導

教師在進行生活化教學的時候，要嚴格把控教學內容，確保對學生進行正確引導。就以生活中的長短問題為例，教師不能夠引導學生直接應用視覺感官來進行片面的判斷，避免錯誤學習理念的養成。教師要給學生灌輸“實踐是檢驗真理的唯一標準”的思想理念，加強學生動手能力的提升，對于生活中的數學現象要進行深入思考與探索，避免應用常識來進行數學問題的解答，這是在實際教學過程中必須要做到的。另外，教師在融入生活問題時，要注重內容的嚴格把控，確保以自身專業的能力和知識來對學生進行正確引導，加強教學效果。

（三）重視學生能力發展，推動學生培養與時代接軌

加強生活化教學中學生能力的發展是當前新課程改革的必然趨勢。如何來實現這一點？作為一名數學教師，我將以我的教學實踐為例，給出幾點有效策略。首先，在進行生活化教學的時候，要引導學生進行自主探討，相互交流與該知識點相關的數學現象，并引導學生深入剖析這個數學現象產生的原因、造成的后果、與課本知識點之間的聯系，由此，數學教學將會更加深入。其次，開展適當的情景教學同樣是生活現象展示的有效途徑，能調動學生的自主性，有助于課堂氛圍的營造，對教學課程的推動具有積極作用。另外，教師也要多引導學生在數學現象中去發現問題，解決問題，以此來提升學生的綜合實力。

綜上所述，生活化教學重在加強學生能力的培養，教師要明確這一點，注重課堂與生活的聯系，加強與學生的溝通，力爭通過學生的自主學習來推動教學課程的順利開展，同樣增強學生的綜合能力。另外，教師還要切實結合實際情況，在生活化教學的內容、形式上要有所創新，力求符合小學生的心理需求，有效增強課堂效果。

參考文獻

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