如何提高高中英語教學有效性

朱甜

【摘 ? ?要】英語是高中階段重點的學習科目，在高考中分數占比大，是學生拉開差距的重要科目。但是當前的英語教學有效性并不高，因此，教師必須積極探索教學方法，致力于提高英語教學有效性。本文旨在探討高中英語教學過程中，教師應該如何提高教學的有效性。

【關鍵詞】高中英語 ?有效性 ?課堂教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.188

高中英語教學內容繁多復雜，教師應該考慮如何將零散的知識點有條不紊的整理出來，讓學生有效學習英語。致力于提高英語教學質量，促進學生更好的學習英語，是每個高中教師不可推卸的責任。此外，教師必須與時俱進，積極探索新穎的教學方式，培養學生的英語學習興趣，讓學生體驗不同的、高效的英語教學，從而促進英語教學的發展。

一、高中英語教學效率低的原因

（一）教學方式單一，沒有激發學生的學習興趣

在英語教學中，不少英語教師的教學方式單一，比如教師在課堂上一味地講，又一味地讓學生抄，語音語調平平無味，根本不能激發學生的學習興趣，許多學生在這樣的教學環境下開小差，做自己的事，甚至有的學生昏昏欲睡。教師面對學生漠不關心的學習態度，更加不能有效的提高教學方式，對教學失去信心，心理也會受其影響，每次上課都極容易情緒化，久而久之形成一種死循環，教師一直使用單一的教學方式，學生對英語學習越來越松懈，導致英語教學越來越艱難。教學切記不能用單一的教學方式，如果所有的學生都接受不了這樣的教學方式，而教師還不積極修改，那么英語教學質量會越來越低，教師和學生都陷入一種麻木的狀態，誰也不肯去打破這種困境，教學效率因此得不到提高。

（二）學生自身英語基礎薄弱，接受能力不夠

學生是課堂中的重要參與者，教師講授的對象就是學生。當前，仍然有部分高中生英語基礎薄弱，基本的語法含糊不清，甚至單詞都不能完全認識，這時，不管再厲害的教師都帶不動他們。教師在講臺上講得滔滔不絕，學生們的確因為聽不懂而昏昏欲睡，這就是教師最大的悲哀。教師如果不充分了解本班學生的英語基礎，那么再有效的英語教學也是對牛彈琴，不及時補充學生的英語基礎知識，會導致英語教學陷入一種惡性循環，即學生的基礎知識學習越來越少，教師講解的重難點知識，學生越來越難以理解。此外，很多時候教師每節課都有教學任務，任務不能及時完成就會占用其他更多的時間來完成任務，因此，課堂時間非常寶貴，但是學生們因為基礎不夠，聽得昏天暗地，這就成為導致教學效率低的又一原因。

（三）學生沒有良好的學習習慣，不能及時復習和鞏固知識

很多學生因為各種原因沒能養成良好的學習習慣，高中時期的學生也大多處于青春叛逆期，缺少一定的自我管理能力，因為學生缺少自我管理能力，加上貪玩的心，容易被外界所吸引，從而沒能養成良好的學習習慣，不能自主復習和鞏固知識，積累也少，在課堂上就會缺少表現，缺乏參與度。學生沒有養成良好的英語學習習慣，如不去一點一滴的積累英語詞匯、定期背誦語法知識、定期訓練寫作，就不能有效的學習英語知識，從而教師也不能提高英語教學效率。

二、提高高中英語教學有效性的策略

（一）豐富教學方式，激發學生對英語的學習興趣

教師講課時，應摒棄單一的教學方式，不要一味地傳輸而少了與學生的互動。課堂效率不僅僅只是教師一個人的事，課堂自然少不了學生這一重要角色。面對受教育者，教師應該要清楚，他們的參與度是課堂效率的重要保證。因此，教師可以增強學生們的參與度，從而提高課堂效率。比如，教師可以在課堂上多提問，獎勵回答得好的學生，鼓勵回答不好的或者不能回答的學生。也可以在課程中穿插英語互動游戲，讓學生們積極參與其中，增強學生在課堂中的參與度，從而激發學生們的英語學習興趣。

（二）注重基礎知識教學，提高學生的英語基礎

對于任何科目，進行教學時，教師都應遵循循序漸進的原則，英語教學亦是如此。教師要注重單詞、短語和常見句型等基礎知識的傳授，同時還要督促學生去學習，這樣才可能為學生打下良好基礎，從而提高學生解題準確率。在講新課前，教師要把相關的單詞寫在黑板上，一遍遍地教讀熟悉，直到學生完全掌握為止。當然不僅僅是單詞，教師在講課文的時候，應提前勾畫出其中重點句型，然后將其總結在黑板上，讓學生在當場記憶，或者讓他們抄在筆記本上，在課下的時候多復習。從而為之打下堅實的英語基礎，讓其受益終生。教師在長期的英語教學過程中，積累經驗，歸納總結教學過程中的問題，積極探索解決問題的方法，致力于提高英語教學的有效性，促進學生高效率地學習英語。

（三）培養學生良好的英語學習習慣

將學生良好的學習習慣培養起來，不僅可以提高學生的學習效率，還可以讓學生意識到學習習慣的重要性，能夠讓學生不論是在現階段學習，還是面對今后發展或學習過程中，都能使其具有良好的行為習慣和學習習慣，從而受益終生。首先，教師要培養學生良好的預習習慣，帶領學生在課前時間大概翻閱課堂學習內容，并獨立朗讀單詞和課文等，避免在課堂中出現學生不知所云的情況。其次，教師要培養學生良好的積累習慣，比如，在教學過程中鼓勵學生準備筆記本，并總結課堂教學重點，讓學生記錄在筆記本上，支持學生在課后購買聽力材料、習題和真題，并引導學生計劃每天任務量，盡可能地去完成。最后，應培養學生良好的復習習慣，比如，在每堂課的教學任務結束后，給學生布置相關的課后作業，并督促學生及時完成，不定期地抽查學生的作業完成情況以及知識掌握情況，定期開展英語小考試（以講過的知識點為主）考察學生學習情況。教師根據考試情況，指出學生在知識點掌握方面存在的問題和現象，并且給出意見和建議，幫助學生不斷進步。

總的來說，想要提高高中英語教學有效性，必須從教師教學效率低的原因入手，根據原因找方法。此外，培養學生良好的英語學習習慣是英語教學過程中的重點內容，重視學生學習習慣的培養，能夠有效提高英語教學的效率。總之，英語教學“路漫漫其修遠兮”，需要教師堅持不懈的探索新方法，找到適合學生的教學方法，帶領學生更好的學習英語知識，提高英語教學的效率。

參考文獻

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