增強中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略分析

楊元慶

【摘 ? ?要】就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，更多的是要強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，推動學(xué)生多方面能力的提升和發(fā)展。基于這一點，要想實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效展開就需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)明確相應(yīng)的教學(xué)手段，以期在新課程改革的不斷深化下，將學(xué)生培養(yǎng)為全面型的應(yīng)用人才，符合社會發(fā)展的需求。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)有效性 ?策略分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.185

隨著教學(xué)改革的不斷推進，對數(shù)學(xué)課堂的展開要求越來越高，融洽的課堂氛圍以及多樣的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)難以作為評判教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。切實從學(xué)生的需求出發(fā)，采取針對性的教學(xué)手段，實現(xiàn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和各方面能力的提升已經(jīng)成為了當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂取得突出效果的顯著表現(xiàn)。在這樣的教學(xué)背景下，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞學(xué)生需求和學(xué)科特點，融入新時代的教學(xué)工具，確保學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。作為一名中學(xué)教師，我將切實從我的教學(xué)實踐出發(fā)，給出幾點切實可行的建議，并在下述做具體的闡述。

一、抓住學(xué)生的興趣培養(yǎng)，實施針對性的教學(xué)策略

正所謂“興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力”，基于這一點，教師要實施針對性的教學(xué)策略，推動學(xué)生興趣的培養(yǎng)，然后再由學(xué)習(xí)興趣的帶領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，確保教學(xué)有效性的實現(xiàn)。比如，基于學(xué)生喜愛故事的這一特點，教師可以注重情境教學(xué)的融入。先通過故事講解來吸引學(xué)生的注意，然后再從故事中提煉出課堂要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，這種“寓教于無形”的教學(xué)方式是很能抓住學(xué)生興趣點的，在這個過程中，學(xué)生既滿足了心理需求，又收獲了知識，同樣又打破了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，在認(rèn)知層面將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)定義為好玩有趣的東西，自然，學(xué)習(xí)興趣與參與熱情會不斷地高漲，教學(xué)效果能夠得到不斷地增強。再比如，成功教學(xué)法也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效方式。教師在教學(xué)的過程中，要帶領(lǐng)學(xué)生感受成功的體驗，并在此基礎(chǔ)上逐步建立起學(xué)生的自信，慢慢的，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)自然能夠?qū)崿F(xiàn)。總而言之，教師要抓住中學(xué)階段學(xué)生的性格特點，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，推動學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥，在趣味化的課堂中培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)的有效展開。

二、明確學(xué)生的心理需求，合理應(yīng)用多媒體

學(xué)生普遍都是更能接受動態(tài)化的教學(xué)課堂，這更有利于他們思維的活躍與發(fā)展，在能力的培養(yǎng)與提升上也創(chuàng)設(shè)了有利條件。基于這一點，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的沉悶枯燥，注重新時代教學(xué)工具的融入，以期達(dá)到教學(xué)目的。多媒體就是這樣一種有效的教學(xué)工具，它能夠完成融洽課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容的目的，同樣也能實現(xiàn)學(xué)生多方面的發(fā)展。在實際教學(xué)的過程中，教師要注重正確應(yīng)用，方能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。首先，在多媒體應(yīng)用的形式選擇上，教師要嚴(yán)格把控。一般說來，課堂講解通常采用PPT的形式展開，其間輔助視頻、圖表等形式完成，在這個過程中，教師的講解與學(xué)生的參與仍然占據(jù)主要位置，切不可本末倒置，將多媒體作為一種教學(xué)手段，它僅僅只是輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的載體，教師必須要明確這一點。其次，在多媒體應(yīng)用內(nèi)容上，教師要謹(jǐn)慎選擇，確保與課本知識密切結(jié)合，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和一致性。同時，教師要善用多媒體的結(jié)構(gòu)整合模式，簡化數(shù)學(xué)定義，更多的以直觀的公式和圖表展現(xiàn)出來，學(xué)生接受起來更加的容易，在掌握上更加牢固，這在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而獲取成就感，自然，學(xué)習(xí)效率得以增強，教學(xué)質(zhì)量能夠獲得有效提升。最后，教師要準(zhǔn)確把握多媒體應(yīng)用的時機，以期達(dá)到想要的效果。

三、從數(shù)學(xué)特性出發(fā)，實施實踐教學(xué)策略

從數(shù)學(xué)學(xué)科的特性出發(fā)，要想降低教學(xué)難度，消除學(xué)生的畏懼心理，那注重生活情境的融入是一項不錯的教學(xué)策略。一方面，教師結(jié)合常見的生活現(xiàn)象，加強數(shù)學(xué)知識的融入，以求學(xué)生能夠快速掌握，并從思想意識上認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而加強自主學(xué)習(xí)，增強自身的應(yīng)用能力。就以概率的學(xué)習(xí)為例，教師可以舉例生活中下雨的頻率來進行概率的教學(xué)，讓學(xué)生對頻率和概率這兩個概念有一個明確的理解，并從常見的事例中分辨出兩個概念的區(qū)別，從而在做題的過程中得以靈活運用，有效加強學(xué)習(xí)效果，提升數(shù)學(xué)成績。另一方面，教師還可以鼓勵學(xué)生加強觀察，自主從日常生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，然后再運用所學(xué)知識，在思考與探索中去鞏固和深化知識，加深學(xué)習(xí)的深度和難度，推動學(xué)生能力的發(fā)展。在這個過程中，如若學(xué)生遇到了難以解決的問題，可以記錄下來，教師則應(yīng)在教學(xué)課堂中增設(shè)答疑環(huán)節(jié)，為學(xué)生指明方向和思路，促使學(xué)生在分析解決問題的過程中獲得成功的良好感受，這也是推動學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，教師要加以引導(dǎo)，推動這一教學(xué)進程的順利展開。

四、加強練習(xí)，推動學(xué)生的靈活應(yīng)用

數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)需要學(xué)生加強練習(xí)，唯有從不斷地練習(xí)和應(yīng)用中，方能實現(xiàn)方法與思維的靈活掌握，在解題的時候更加的得心應(yīng)手。教師要明確這一點，無論是在課堂中還是在課后，都要加強學(xué)生的大量練習(xí)。不過，這里的練習(xí)并不是無規(guī)律的重復(fù)性練習(xí)，學(xué)生都是帶有一定目的進行的規(guī)律性學(xué)習(xí)，在練習(xí)結(jié)束后，都是需要達(dá)到某種效果的。比如，掌握一種思維方式或是解題方法等。唯有如此，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量能夠得到大幅提升。在實際開展的過程中，教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以期他們能夠在內(nèi)在動力的推動下，在課后進行自發(fā)練習(xí)，由此實現(xiàn)熟練掌握，靈活應(yīng)用。

五、注重主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力

學(xué)生的主動學(xué)習(xí)是提升他們多方面能力最有效的途徑。教師要明確這一點，實施多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)條件。比如，教師可以開展合作交流教學(xué)，組織學(xué)生進行交流探討，并指引他們在不斷地思考與探索中明確學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，進而從思想上愿意展開主動學(xué)習(xí)，并將其延伸到課后學(xué)習(xí)中去，大量時間和精力的集中投入必然能夠推動數(shù)學(xué)教學(xué)取得突出效果。

六、注重學(xué)生間的能力差異，實施分層教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是對學(xué)生思維的一個集中考察，不少學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，可能在學(xué)習(xí)的過程中會存在一定的困難。針對這一方面，教師可以開展分層教學(xué)，密切結(jié)合學(xué)生的能力水平，開展難度適中的教學(xué)課堂，確保所有學(xué)生都能夠有效掌握，解決學(xué)生能力差異問題，并逐步消除兩極分化，推動教學(xué)的高效展開。

綜上所述，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，我們要實施針對性的教學(xué)策略，將學(xué)生的綜合發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，以期與新課程改革的要求相符，推動教學(xué)課堂的高效開展。

參考文獻

[1]劉刃白.中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的實效研究[D].廣州大學(xué).

[2]田玲.中學(xué)數(shù)學(xué)“分層教學(xué)分類指導(dǎo)”教學(xué)實驗探索[J].山東教育（35）：21-23.