多角度提升小學(xué)班主任管理工作質(zhì)量

易霞

【摘 ? ?要】小學(xué)班主任作為班級的主要管理者，與班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況都有著非常緊密的聯(lián)系。良好的班主任管理工作質(zhì)量可以幫助學(xué)生更好的生活和學(xué)習(xí)，對于他們學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成以及自身能力的提高都有著很強的促進(jìn)作用。在我國當(dāng)前的管理體系中，應(yīng)當(dāng)通過多種方法不斷提升小學(xué)班主任的管理工作質(zhì)量，致力于為小學(xué)生們提供更加人性化、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)生活管理，為他們良好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 ?管理工作 ?質(zhì)量提升

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.118

小學(xué)生們在校期間的所有學(xué)習(xí)行為基本上都是在班主任的指導(dǎo)下完成的，班主任與學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和生活情況有著緊密的聯(lián)系。想要更好地保證小學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活，就必須通過班主任更為高質(zhì)量的管理工作，為他們創(chuàng)造一個更為良好的學(xué)習(xí)和生活空間，讓他們在班級內(nèi)部能夠感受到更多的幫助和理解，從而促使著他們不斷提升自身成績，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時還有助于提升他們自身的品格性質(zhì)。因此，想要促進(jìn)小學(xué)生們今后更為良好的發(fā)展，就必須從多角度改善班主任的管理工作，致力于為學(xué)生們提供更為高質(zhì)量的管理，讓他們真正的在班級中獲得收益，不斷的提升完善自己。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任管理中存在的問題

（一）過度強調(diào)成績，忽視品格教育

雖然我國的教育體系不斷發(fā)展完善，教師們的管理工作質(zhì)量不斷提升，但是，就我國當(dāng)前的小學(xué)班主任管理工作來說，還是存在著一些問題的。我國當(dāng)前的教育主要還是以應(yīng)試考核為主，因此小學(xué)班主任在自身的管理工作中過度地強調(diào)學(xué)生們的成績，把成績的優(yōu)劣看成評價一個學(xué)生好壞的關(guān)鍵指標(biāo)。而對于學(xué)生的品格教育重視卻很少，這就導(dǎo)致了學(xué)生們過于追求成績，而忽略了自身品格的發(fā)展提升，對于良好品格的養(yǎng)成造成了一定的影響，對于學(xué)生們的價值觀形成也造成了很大的影響。

（二）生活性引導(dǎo)不足，學(xué)生行為能力提升不夠

我國當(dāng)前的小學(xué)班主任管理工作中還存在著一個比較明顯的問題，就是對于學(xué)生的生活性引導(dǎo)不足，學(xué)生平時的行為能力提升不夠，這就對學(xué)生實踐操作能力的養(yǎng)成造成了一定的影響。我國當(dāng)前的小學(xué)教育主要還是以課堂學(xué)習(xí)為主，平時的實踐活動相對較少，在實踐活動中學(xué)生們自己參與完成的實踐項目也比較少，這就導(dǎo)致了學(xué)生自身的生活能力培養(yǎng)不足，他們的動手能力和實踐能力也沒有得到完全的發(fā)揮，進(jìn)而導(dǎo)致了小學(xué)生整體的操作能力不強，對他們創(chuàng)新性和動手能力的提升造成了極大的阻礙。

（三）師生交流過少，對于學(xué)生特點了解不深入

我國當(dāng)前的教育體系對小學(xué)班主任提出了很高的要求，同時對于他們的工作也提出了各方各面的標(biāo)準(zhǔn)要求，這就導(dǎo)致了教師們平時要完成的硬性指標(biāo)過度，工作任務(wù)量也比較大，進(jìn)而影響到了他們與學(xué)生之間的交流互動。總體來說，我國當(dāng)前小學(xué)班主任與學(xué)生之間的交流還是比較少的，除了學(xué)習(xí)方面的交流之外，很少有關(guān)于生活以及日常行為方面的交流，這就導(dǎo)致了老師們對學(xué)生的個人特點了解不足，對于學(xué)生的興趣愛好以及個人想法認(rèn)識也不全面，進(jìn)而影響到了學(xué)生的個性發(fā)展。

二、小學(xué)班主任工作質(zhì)量提升的有效方法

（一）加強學(xué)生品格教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

為了提升小學(xué)班主任的工作質(zhì)量，更好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。班主任首先需要加強對于學(xué)生品格教育的重視程度，在日常的工作中積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前社會對于學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求，僅僅以成績論成敗的教育方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前社會的形勢，因此，教師們也必須重視多方面的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面的提高自己，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）加強實踐能力的提升

實踐能力對于學(xué)生今后的發(fā)展有著巨大的影響，因此，班主任在日常的工作中應(yīng)當(dāng)多開展一些實踐活動，讓學(xué)生們養(yǎng)成更好的動手能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活提供助力。在日常的工作中，老師們可以多開展一些以行為活動為主的主題活動，并且要求學(xué)生們自主的完成，以此來培養(yǎng)他們的實踐能力，為以后的工作和學(xué)習(xí)提供更好的幫助。

（三）加強與家長的交流溝通，做好家校共育

想要真正的提升教育水平，促進(jìn)孩子們更好的發(fā)展，僅僅依靠學(xué)校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極的與家長進(jìn)行溝通互動。因此，班主任可以通過與家長交流的形式進(jìn)一步加深對孩子的了解，通過家長的描述以及家長對于孩子特點的講述，班主任可以更好地認(rèn)識到孩子的個人興趣方向，有利于今后更具針對性的教育和引導(dǎo)。此外，學(xué)校與家庭的共同教育是對孩子個人發(fā)展極其有利的，良好的家校共育可以使得孩子們獲得更加高速全面的發(fā)展，對于發(fā)揮他們的個人特長，激發(fā)學(xué)生們的個人潛力有著非常重要的作用。

三、總結(jié)

小學(xué)班主任工作質(zhì)量的好壞對于小學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的品格教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更為全面高效的發(fā)展;同時班主任還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行積極充分的交流互動，了解學(xué)生的個人特點，通過舉辦多種形式的實踐類活動，提升學(xué)生的動手能力，為他們今后的發(fā)展奠定更為良好的基礎(chǔ)。

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