試析高中語文課堂教學的有效性

鄒登海

【摘 ? ?要】高中語文是高中教學階段的基礎課程，當下學生普遍面對高考的沉重壓力，傳統教學模式失之于呆板，很容易使學生喪失語文學習的樂趣和積極性。加強自身知識儲備，采用新式教學法進行教學，努力提升語文教學有效性顯得尤為重要。本文旨在針對提升高中語文課堂有效性的途徑進行初步探討。

【關鍵詞】高中語文 ?課堂教學 ?教學有效性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.107

高考是中國廣大青少年進入大學，實現人生轉折的重要途徑。高中語文學科作為高中教育的基礎部分，無論是從取得良好成績，還是全面培養學生個人素質的角度來看，都是必須攻下的難關。傳統語文教學方法出于取得成績的功利性，多采用灌輸式教學，只針對高考考點進行重點講授，要求學生進行機械式記憶，往往收效不高。因此采用新型教學方法調動學生學習熱情和積極性，充分提高課堂授課效率對于整個高中語文教學具有重要意義。

一、高中語文教學現狀

（一）功利的教學內容

我國人口基數較大，無論是學校，家長還是學生都面臨很大的升學壓力。這促使很多學校在進行高中語文教學的過程中，功利性較強。許多教師在授課過程中，以試卷為導向進行重點教學，比如詞語的意義和用法，文章的中心思想等等，甚至針對作文，閱讀等提出一系列的解題策略，針對各個知識點背后的聯系缺乏講解，應該說這些應試技巧對于短時間內提高學習成績是有一定幫助的，但久而久之，學生對于課程內容的背景和邏輯理解的不透徹，不深入，教師講解相對呆板和枯燥，使學生對于知識的接受程度大大降低。語文課程重在積累，需要長時間進行深入培養和熏陶，才能真正做到融會貫通。學生對于課堂所學的內容只是機械地進行記憶，一旦推此即彼，往往做不到舉一反三[1]。

（二）呆板的教學方式

高中語文教學時間緊，任務重，教師在進行課堂講授的過程中，往往以自己為主體，采用傳統的灌輸式教學方法，只顧著自己進行相關知識點的講解，忽視了學生在課堂中的重要作用，缺乏與學生之間的互動。青少年注意力集中的時間有限，一味聽教師講授而不實際參加到課堂討論中來，既不利于學生對所學知識點形成記憶，也不便于教師及時掌握學生學習情況，并進行相應教學調整。

（三）落后的教學理念

盡管有高考重壓在前，但傳統的教學理念在當今的語文教學形式下顯然已經不再適應時代發展的需要。評價授課內容的成功與否，不應當再以短時間內的成績來進行評判。許多教師在進行高中語文授課過程中，仍然不能夠做到系統化，邏輯化。對于學生提出的許多問題，由于自身的知識儲備不足，難以做出完善的解答。教師在授課過程中，將自己的一些價值觀灌輸給學生，不允許有不同聲音的存在，只著眼于教學目標的完成，卻忽視了語文教學本身對于學生人生觀，世界觀，價值觀的重要影響。長此以往，對于學生身心的發展是十分不利的。

二、提高高中語文教學效率的方法

（一）加強知識儲備，豐富教學內容

俗話說：“臺上十分鐘，臺下十年功。”要切實提高高中語文教學效率，首先教師要提升自身知識儲備。當下隨著科技的發展，學生獲取知識的途徑越來越多，未成熟的人生觀，世界觀和價值觀往往伴隨著許多問題的產生。教師需要時時刻刻加強自身學習，拓寬自己的知識面和知識深度，隨時準備好解決學生在課堂和課后提出的各種問題。語文課程包含的內容方方面面，無論是天文地理，人文歷史，熱點話題，人生哲理，都是語文教學避不開的話題。教師作為學生高中階段的引路人，應注重學生人文素養的培養和熏陶，幫助學生形成良好的人生觀，價值觀，世界觀，長時間的積累最終必將獲得豐厚的回報。

（二）發揮學生主體地位，多交流互動

課程關鍵在于教與學，兩者缺一不可。高中語文教師在進行具體教學過程中，應充分認識到學生在教學過程中的重要地位。一味地進行填鴨式教學，學生只是相對被動地接受，機械地進行記憶，勢必事倍功半，在課堂上積極地與學生進行互動，實際上也是對學生學習興趣的調動與培養。對于同樣的學習內容，學生可能有不同的見解，積極與學生進行互動，鼓勵學生大膽地說出來自己的想法，可以及時地進行引導，有助于學生對知識加強記憶，同時也是對青少年人格品質的塑造。通過與學生進行交流互動，教師可以及時地掌握學生的學習情況，了解到學生對于知識的掌握有哪些難點，在課堂上進行重點講解，一鼓作氣，從而最大限度地增強課堂教學的效率。

（三）改善教學方法，提高教學效率

工欲善其事，必先利其器。先進的教學方法是提高高中語文課程教育的潤滑劑。當代教學已經不再局限于板書，高中語文教師應當充分利用學校多媒體資源，通過視頻、音頻、PPT等方式進行語文教學，使學生對于所學內容具有更加直觀的理解。可以讓學生通過角色扮演等方式，如新課標語文教材中《鴻門宴》一節，讓學生扮演劉邦，項羽、張良、樊噲等歷史人物進行場景還原，鼓勵學生自己動手查閱資料，體會角色所處的背景和內心活動，對于整篇文章有更加深入和透徹的理解，同時也大大增加了課程的趣味性。在適當的時候，可以采取隨堂測試等小手段，讓學生適度緊張起來，及時對課堂所學的知識進行復習，通過有針對性的選擇題目進行考察，可以及時了解學生的知識掌握水平，據此作出教學內容的相應調整。要在充滿活力與激情的狀態下，保證教學目標的完成，使學生們在一個盡量輕松愉快的氛圍里，以高效率取得良好的高考成績，并培育優秀的人文素養[2]。

三、結束語

高中語文教學不同于其他學科，不能夠單純地以題目為導向，教師應當充分認識到高中語文廣泛性，抽象性的特點，避免呆板的填鴨式授課方式。努力提升自己的知識儲備，豐富自身人文素養，在課堂上發揮學生的主體作用，充分調動學生的學習興趣，采用豐富多彩的教學方式，加強學生對于所學知識的理解，積極組織同學生進行交流，及時掌握學生的學習動向。總而言之，充分地將教與學結合起來，提升課堂教學有效性，是當下高中語文教學亟待解決的問題。

參考文獻

[1]邱良仁，淺析高中語文課堂教學的有效性[J].教學研究，2019（9）：37-38.

[2]鄭懷順，試析高中語文課堂教學的有效性[J].中學課程輔導，2019.05：134.