高校英語實訓教學改革分析

趙康

【摘 ? ?要】隨著經濟全球化的不斷深入，我國與各個國家的交流與交往越來越密切，尤其是高層次人才與其他國家的學術交流機會也在不斷增多。而英語作為世界上最為通用的語言之一，在世界的交流與合作發展過程中占據著重要的地位，發揮著重要的影響。這對于我國高校學生來說，是必須要深刻認識的一個現實。而英語卻是大多數高校學生的薄弱環節，自身對英語學習的興趣不足，再加上高校教師的教學方法不當以及學校安排的英語課程學習比重不大等多方面的原因都使得大多數高校學生在英語口語以及實用能力等方面存在著較大的欠缺。在這樣的情況下，加快高校英語實訓教學改革就成為了一件迫在眉睫的事情?；诖?，本文圍繞高校英語的實訓教學改革進行簡要的分析。

【關鍵詞】高校 ?英語教學 ?實訓教學 ?改革分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.046

隨著改革的深入，我國在多方面走上了國際舞臺，我國經濟也在不斷與國際接軌，社會對應用型人才的呼聲也越來越大，這要求高校英語實訓教學進行不斷的改革，以適應社會的發展。加強英語實訓教學改革，提高學生的創新能力和實踐應用能力。因此，對高校英語實訓教學存在的問題進行一些分析，并對其的改革采取相應的措施，將十分有利于高校英語實訓的教學改革，有利于學生英語應用能力的提升。

一、高校在英語實訓教學中存在的缺陷

高校英語的學習方式、教學方式等都應該隨著新時代賦予高校學生的新要求而發生相應的變革和調整，隨著海外交流學習的機會增多，高校的英語教學質量以及學習質量越來越成為一個優秀學生的重要檢驗標準。但在推動高校英語實訓教學改革的過程中，依舊存在著較多的缺陷問題，諸如：

（一）英語教學內容與及教學方法未及時更新和完善

在高校英語實訓教學的改革過程中，對英語教學內容以及教學方法進行及時的更新和完善是深入推動實訓教學進行改革的第一步，代表著教師和學生從思想觀念上開始充分重視英語的教學與學習，而不是流于形式化的英語實訓教學改革。英語實訓教學除了要及時的更新教學內容以及教學方法之外，必須要形成完整系統的教學和學習理論，但是顯然高校在推進英語實訓教學改革時對這一方面是較為忽視的。這主要體現為英語實訓教學的內容和體系較為松散和缺乏條理性，使得學生在接觸實訓英語教學的過程中難以摸清思路，形成屬于自己的系統學習方法。而且英語實訓教學改革下的英語學習考核是建立在學校老師自主命題的基礎上的，在很大程度上就容易導致英語學習與本專業的專業能力培養脫節。

（二）忽視英語學習中的應用能力的培養

從接觸英語學習之初，幾乎所有的英語教學和學習都是為了考試而做準備，很少有教師會意識到在教學過程中應該注意培養學生的語言應用能力，即口頭表達和交流的能力，學生也就很難自覺地去學習和練習英語的口頭表達應用能力。而英語實訓教學改革卻要求高校英語教師一改傳統的英語教學習慣以及教學方法，形成特色的英語教學方式，更重要的是應該側重于培養學生的語言應用能力，幫助學生把英語知識的學習與應用結合起來。但高校老師一時難以適應這種要求和變化，在實訓教學的改革過程中，依舊忽視學生在英語學習過程中的應用能力的培養。

（三）英語實訓項目的設計與實際不相符合

之所以要開展英語實訓教學這一系列課程，主要是為了更加深入的拓展學生的綜合素質，僅掌握卓越的專業知識及其應用能力在當今的社會新形勢下是遠遠不夠的，要想在自己的專業領域走得更遠走得更久，就必須要學好英語，掌握良好的英語表達能力以及學習能力。因此，高校教師也積極為學生設計各類實訓項目，以供學生練習和鍛煉自身的英語交流能力，但是這些實訓項目往往存在著與學生專業知識的學習以及社會現狀不相符合的現狀，從而使得實訓項目的開展缺少相應的實際意義。

二、推進高校英語實訓教學改革的有效措施

（一）教學內容與教學方法要及時更新并完善

推進高校英語實訓教學內容與教學方法的更新和完善主要借助兩種主要方法來實現，即頭腦風暴法與情景模擬法。

1.頭腦風暴法。要利用頭腦風暴法來更新和完善英語實訓教學的內容和方法，首先要充分調動教師和學生的教學積極性以及學習積極性，使得課堂處于一個相對來講十分活躍的氛圍之中。教師能夠隨著課堂教學進度的推進不斷地調整提問以及知識講解的深度，學生也應該在有限的時間里積極表達自己的想法，暢所欲言，從而使得教師和學生的教學能力、思維能力等都得到及時的提高。

2.情景模擬法。高校英語實訓教學的改革主要是圍繞高校學生英語應用能力不足的現狀而提出的。把情景模擬法引進課堂，可以在較大程度上還原英語交流與表達的實際情景，從而使得高校學生能夠較早的了解與認識自己未來的工作要求以及必然會遇到的交流問題，進而使得高校學生能夠在情景模擬教學方法中找到學習的動力和要求，從而更好的面對未來的工作與生活。

（二）充分尊重學生的主體意愿，以學生為中心

課堂本就屬于學生，在高校中也不應該例外，教師的教是極為有必要的，但學生主體地位的發揮對于提高課堂教學效果來說更為關鍵。尤其是在狠抓高校英語實訓教學改革的新形勢下，更要充分發揮學生的主體性，以學生為中心，尊重學生的主體意愿，引導學生勇于表達自己的觀點或者疑難問題，從而收獲不一樣的英語學習體驗以及表達能力的提高。

（三）立足社會要求，設計實用的英語實訓項目

英語實訓項目的設計實用與否，主要在于觀察其是否與社會要求相一致，是否能與高校學生的專業學習與鍛煉相結合，是否能幫助學生更早更全面的認識未來的工作及其要求。因此，高校英語教師在設計英語實訓項目時，必須要立足社會的發展要求，滿足以上三種具體條件，致力于學生英語應用能力，達到質的提高與飛躍。

三、結束語

高校英語的實訓改革不僅僅是為了更好地迎合經濟全球化更加深入的這一社會現實，也是為了幫助學生更好的應對未來的工作和生活。因此，高校英語實訓教學的開展應該積極立足于社會發展的要求和學生英語素質的提高，使其課程開展更加實用和鍛煉學生。

參考文獻

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