特色創建大潮下的德育有效化管理

陸岳忠

【摘 ? ?要】在特色學校、品質學校創建琳瑯滿目的今天，許多學校都在力盡所能地追尋著自己的德育特色，也似乎都有能力總結出不少的特色。然而形似不如神似，教育改革中，學習、借鑒他人的經驗、做法固然必要，但在這過程中，決不能僅僅停留在外在形式的套用、效仿，關鍵還在于探尋，把握其內涵、精髓和實質要素，這樣才可能真正為己所用。

【關鍵詞】德育 ?有效化管理 ?教學探索

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.034

我校是所鄉村中學，學生學習基礎和習慣都不是很好，前些年也嘗試著以心理健康教育為綱要，欲以心理扭轉習慣，以習慣促進養成，盡管形式上轟轟烈烈活動較多，但日久觀察，反而感覺學校的衛生更臟、行為習慣更差、課堂紀律更亂、學生心理承受更弱。通過諸多適得其反的跡象反思，校德育管理上不得不重新審視立德樹人的德育本位回歸，再次重執德育常規管理，一段時間下來，衛生、紀律等校風明顯好轉，因而，作為鄉村中學的德育管理者，本人認為學校德育常規管理精、細、實，就是學校教育管理的一種特色，注重扎實高效常規管理就是陽光教育下立德樹人的本位回歸，是學校的德育品牌。

所謂德育工作的“本位回歸”，就是要求班主任加強班級常規管理的過程中，更加注重的是孩子正確的人生觀、世界觀、價值觀的培養，注重對生命的體驗和對人生的認知，從而使學生擁有人生的追求、希望和信仰，注重教給孩子為人處世、人際交往的基本法則，認識人與社會，人與人之間基本的交往規律，注重孩子培養孩子健康的心理成長，能積極面對消極、負面的社會影響導致的負面情緒，具有面對和調試的能力，從而表現出尊師、守紀、懂禮、講衛生等習慣。

為了更有效地落實德育管理，一年來我們在德育管理的理念、團隊、計劃、具體實施等方面大膽地進行了改革：

一、重新定位德育理念

以十三五綱要、社會主義核心價值觀為指導，以陽光德育的目標，首推德育工作，立德樹人，嚴格遵循教育規律和學生身心發展規律，育人為本、以德為先，面向全體，促進學生的全面發展。強調學生是德育工作的主體，多角度去認識我們的學生，要把尊重、理解、關心、幫助、激勵作為德育活動的基本原則。

1.德育工作要以人為本，這就要求我們對學生的思想特點和身心發展規律有比較清楚的認識。針對新情況、出現的新問題、尤其是學生的新特點進行深刻的分析，提高德育工作的針對性，真正使德育工作有的放矢，以提高德育工作的時效性。如果我們德育工作者對自己的教育對象不作深入了解和研究，那么，德育工作就無法對癥下藥，不管費多大的勁，也是難以奏效的。

2.德育工作以人為本，要求我們德育工作者必須改變原來生硬的教育方式，德育的教育方式要符合現代學生的思想特點。我們都知道，現在的中學生他們的獨立性越來越強，對周圍事物的認識已頗具選擇性，思想多變。因而，我們針對不同層次存在差異的學生提出不同的要求，調動一切可以利用的積極因素，發揮德育在智育中的功能，促進學生全面發展。

二、組建“大德育”管理團體，營造“大德育”校園文化

所謂“大德育”即學校所有教師都要參與到學校德育工作中來。建立并完善德育工作領導小組，建立和完善我校的德育工作體系，使德育管理分工明確，環環相扣。校長擔任組長，全面負責德育工作，分管德育的副校長具體落實德育管理，協調少先隊、團委、心理社團、學生會、德育值日老師、校值周老師、寢室管理員、校本教材教師、學生文明監督員、安保人員等，德育主任擔任副組長，具體負責學校的德育管理檢查工作，實行班主任責任制，并明確各分管人員的職責和任務。從而形成了一支從校長、德育主任、各級部主任到班主任健全的德育管理隊伍。同時，我校提出，學校的每一位教職工都是德育工作者，全體教職工要做到教書育人、管理育人和服務育人，真正落實教育工作者的一崗雙責，建立和完善我校的“大德育”環境。

三、制訂詳細明確的德育計劃

堅持以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》為指導，“育人為本”、“德育為先”為宗旨，全面貫徹黨的教育方針，切實落實“以學校安全為重點，習慣養成教育為主線”的工作思路要求，以主題活動為載體，深入開展行為規范教育、品德教育、紀律教育、法制教育、心理健康教育，抓基礎、重建設、嚴管理、創特色的工作思路和方法，進一步拓展“規范行為——陶冶情操——健全人格”的德育內涵，不斷探索德育常規化管理新模式。強化日常行為規范養成教育，增強德育工作的主動性、實效性，形成全員、全方位、全過程的德育管理模式，力爭使學校的有效化常規德育管理成為我校特色。

德育工作將遵循“學校安全為重點，習慣養成教育為主線”的工作思路，以“一凈兩儀四序”，“一凈”指學習生活環境干凈;“兩儀”指學生的禮儀和儀態;“四序”則指就餐有序、集會有序、課堂有序、放學有序為年度目標，扎實細致開展德育工作，實現德育工作的民主化、科學化、有效化。學期初，分發相關檢查資料，然后由班主任組織學習，通過半年的時間來強化學生行為習慣，逐步使學生明白一名優秀的中學生除了成績優異，更要注重行為的規范，言語的文明，品德的高尚，從而進一步地提升學生日常行為的自我管控能力。

四、結束語

總之，學校德育工作思路和管理方法是千變萬化，不一而足。有效化則是唯一的硬道理。德育管理過程是教師對于自己價值的肯定和自我價值實現的體現，也是不斷反省，歷練提升的過程，更是對人生的思考和對自我的改造！這是生物進化的自然規律。作為學校德育管理者應堅信：德育常規管理即德育管理的本位回歸仍然不失為如今學校特色化創建大潮下德育管理有效化有力保障的一大特色！