談高中化學(xué)學(xué)科中探究式教學(xué)的開展

林萍

【摘 ? ?要】在高中化學(xué)課堂的教學(xué)中，教師若是僅僅延續(xù)著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，就會讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中感受到一定的不足。因此，教師在課堂中應(yīng)用的教學(xué)方式會直接影響學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在教學(xué)的過程中要及時的總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗，采用符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣的方式，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的理解能力，這樣的教學(xué)理念有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提升化學(xué)學(xué)習(xí)的成績。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?探究式教學(xué) ?化學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.012

為了迅速跟上國家基礎(chǔ)教育改革的步伐，高中化學(xué)實驗在教學(xué)中除了扎實抓好學(xué)生的實驗操作技能，了解高中化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容外，還有必要使高中生深入了解和學(xué)會控制實驗安全，能夠進(jìn)行實驗改進(jìn)和實驗探究，使用常見的化學(xué)實驗儀器，并且能夠演示高中化學(xué)典型實驗。化學(xué)實驗作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是驗證化學(xué)科學(xué)知識真理性的依據(jù)，是高中學(xué)生獲取化學(xué)知識的重要載體和手段，是培養(yǎng)與提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容和途徑。因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)中扮演著重要角色。

一、精心構(gòu)筑和設(shè)計探究式教學(xué)的內(nèi)容

探究式教學(xué)需要立足于整體的教學(xué)安排，整理需要進(jìn)行探究的知識內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行課程講解。就實際情況來說，高中化學(xué)的知識內(nèi)容并不是所有內(nèi)容都適用于探究式學(xué)習(xí)，對此，教師需要有針對性地設(shè)置探究性學(xué)習(xí)活動。教師先要明確課程目標(biāo)，讓學(xué)生了解和掌握哪些化學(xué)知識，然后什么樣的方法最能讓學(xué)生接受，在探究式教學(xué)的課程內(nèi)容安排上，教師先要提出主要問題讓學(xué)生猜想，或是直接給出幾種假設(shè)，給予一定的實驗探究空間，讓學(xué)生自主分析。比如，講氯氣時，教師可以先播放一段新聞事件的視頻，看完視頻后，讓學(xué)生們思考并提出問題，此時，老師可以加以引導(dǎo);第二步讓學(xué)生通讀書本，簡單了解氯氣的性質(zhì)，從而得到解決問題的結(jié)論，然后將結(jié)論進(jìn)行匯總，對照正確的答案找到自己的不足;最后通過這些過程進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。這種探究式教學(xué)涵蓋了問題的引入、猜測與假設(shè)、實驗活動、結(jié)論推導(dǎo)、問題反思與交流等多方面的內(nèi)容，以此來豐富探究式教學(xué)，使之成為一種獨(dú)特的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在輕松氛圍中接觸化學(xué)、認(rèn)識化學(xué)。

二、在實踐中尋找規(guī)律

在化學(xué)課堂的教學(xué)中教師應(yīng)該主動地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的目標(biāo)，不能僅僅在教學(xué)中提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，主要應(yīng)該重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。在化學(xué)教學(xué)中要應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)形式，引發(fā)學(xué)生在化學(xué)課堂中積極思考。學(xué)生在思考和實踐化學(xué)知識點(diǎn)的過程中，就會逐漸地形成站在化學(xué)角度思考問題的能力。在課堂教學(xué)的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)形式中和找尋化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，在不斷探索中提升化學(xué)學(xué)習(xí)的效率[1]。

例如：在教學(xué)“化學(xué)實驗的基本方法”的課堂中，教師可以通過讓學(xué)生先熟悉實驗的用具開始，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的規(guī)律。在課堂教學(xué)中將一些實驗需要用的比較基礎(chǔ)性的工具發(fā)放給學(xué)生。如：將實驗中要用到的洗氣瓶以及洗耳球分別發(fā)放到學(xué)生的手中，讓學(xué)生應(yīng)用手中的物品進(jìn)行實驗操作，在操作的過程中引導(dǎo)學(xué)生積極地在實驗中探索和找尋規(guī)律。這樣學(xué)生就會在實驗的學(xué)習(xí)中應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的魅力，找尋化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績。

三、開展探究性實驗

一切探究都源于質(zhì)疑，在實驗活動過程中，教師可以有意地制造一些問題引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)質(zhì)疑，調(diào)動其積極性，從而為尋求正確答案主動探究。同時也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，針對有爭議的問題提出各自的意見和看法及各自的分析過程，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析解決問題，實現(xiàn)對其思維創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)。但在問題的提出上應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，內(nèi)容太容易起不到鍛煉和引發(fā)其思考的作用，太難則無從開口。這就需要教師在日常教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識水平設(shè)計符合其認(rèn)知情況的問題。例如，用硝酸除鐵銹的過程中可能會有哪些實驗現(xiàn)象，要求寫出在這一過程中有可能發(fā)生的所有化學(xué)方程式。學(xué)生都知道酸可以除鐵銹這個基本知識，學(xué)生只知道課本知識，不會發(fā)散思維，考慮問題也不夠全面，以致對這個問題學(xué)生回答不完全。為了解決這個現(xiàn)象我在這一部分的教學(xué)中，讓學(xué)生親自動手做實驗，分析實驗現(xiàn)象，并提出自己想知道但又不能解決的問題，其中的問題就有去除鐵銹后溶液的溶質(zhì)到底是什么？在老師的引導(dǎo)下和學(xué)生積極思考后，這一問題輕而易舉地得以解決，學(xué)生也明白提出問題并積極思考的重要性，同時對這一知識點(diǎn)的印象更深。

四、注重化學(xué)實驗方法

現(xiàn)在的課程理念所倡導(dǎo)的是學(xué)生的主體作用發(fā)揮，教師僅僅是以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者身份出現(xiàn)，讓學(xué)生在了解方法后實現(xiàn)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)探究。教無定法，然而就高中化學(xué)的實驗教學(xué)而言，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，注重化學(xué)實驗方法，讓學(xué)生在化學(xué)實驗積累的過程中逐漸整理出一種完全屬于自己的學(xué)習(xí)方法和化學(xué)思維。總結(jié)相關(guān)的化學(xué)知識，幫助學(xué)生從化學(xué)的視角看待問題，多用化學(xué)知識闡述生活中的現(xiàn)象，解釋生活中的問題，從而訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)散思維。例如，用石灰漿抹過的墻過一段時間后很堅硬;新買的鋁鍋，燒過自來水后有黑色斑點(diǎn);經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長得很茂盛，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識對這些生活中的現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的深入了解和闡述。同時，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生推理能力及歸納總結(jié)能力的鍛煉。讓學(xué)生活學(xué)活用、“舉一反三”，從而促進(jìn)其思維的發(fā)散，構(gòu)建一個全面系統(tǒng)的化學(xué)知識體系，通過這樣的方式提高實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效性。

在新課程實施過程中，教師再也不是知識的化身和權(quán)威者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，為此，在教學(xué)中，教師要努力營造良好探究氛圍，讓學(xué)生置身于問題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，讓學(xué)生真正成為探究學(xué)習(xí)的主人。通過具體的活動與探習(xí)，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。好的探究學(xué)習(xí)活動，通過富有啟發(fā)性的問題，驅(qū)動學(xué)生積極主動進(jìn)行觀察實驗和收集實驗證據(jù)，通過探究式教學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又掌握更深入的運(yùn)用和探究知識的思維方法。

參考文獻(xiàn)

[1]張紀(jì)偉.探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國校外教育，2019（34）：79+81.