激發興趣，走出誤區

呂中鋒

【摘 ? ?要】數學學習非常考驗學生的思維應變和邏輯能力，學習難度大，很多高中生在數學方面存在一定的問題，再加上許多教師在教學中存在誤區，直接影響到了教學質量，致使許多學生失去了學習數學的興趣與熱情。本文將要討論的就是在數學教學中如何提高學生學習興趣，走出教學誤區。

【關鍵詞】高中數學 ?學習興趣 ?教學探索

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.183

通過數學教學，教師可以很好地對學生的邏輯思維等能力進行鍛煉，使學生的綜合素質得到更好的提升，這樣培養出來的學生能夠更好地適應社會發展的需要。因此，我們必須要重視數學教學，并且借此做好學生能力培養工作，但是在目前的高中數學教學中存在著一些問題，影響到了教學質量的提升。針對這類現象，筆者認為可以通過對高中數學教學進行綜合性探索，使用更多的教學方法來激發學生的學習興趣，從而促使教學更好的走出誤區。

一、創新、豐富教學方法和手段，激發學生的學習興趣

數學這門科目的教學內容非常多，而且難度大，雖然現在社會不斷不斷倡導要給學生減負，但是高中教學由于面對高考，教學的任務量不管怎樣變化都是不可輕視的。所以一般狀況下，教師首選的講課方法都是教學效率比較高的，比如講授法、練習法等等。這些教學法運用起來比較簡單方便，但是卻很難幫助學生將學到的知識做到融會貫通，所以很難真正有效地提高學生的數學水平。除此之外，部分教師機械的講課方式和繁重的學習任務給學生帶來了非常大的學習壓力，很容易磨滅掉學生學習數學的興趣。所以，在高中的數學教學中，教師需要不斷地改進和豐富教學方法和手段，以此來幫助教師走出教學的誤區，從不同的角度進行教學嘗試，要抓住學生的興趣點，提高他們進行數學學習的欲望。目前在數學教學中比較常見的教學方法和手段有：多媒體技術、互動教學以及案例導入法等等，這些教學方法的教學效率都是比較高的，也是比較適合數學教學的。那么除了這些，是否還有教學方法適合運用到激發學生學習興趣的教學中呢？答案是肯定的，筆者認為在數學教學中，一些帶有游戲性質的教學方式和活動以及現在一些新興的教學方法，都是非常適合的。這樣的教學方式比較活潑，可以很好的增加師生之間的交流與互動，能夠讓學生對教學活動充滿興趣，從而提高課堂的教學效率。

二、巧用情境教學法，增強學生的學習興趣

每個學科都具有自己非常鮮明的特色，數學最突出的特色就是它的抽象性很強，對學生邏輯思維等能力要求比較高。但是教師想要在教學中提高學生的學習能力，培養他們對數學這門科目的熱愛，僅憑單一的或者簡單的教學方法是很難辦到的。而教學情境在教學中具有獨特的教學價值，它可以通過教學課堂中所具有的一定的環境和情感，從而影響到學生進行學習的狀態，在培養學生能力和學習興趣這方面有顯著的作用。

基于這一點，教師完全可以開展情境教學法，通過在教學中營造出恰當的、適宜的教學情境來增強學生學習數學的興趣，助力對學生學習能力的培養。比如在講解一些難度比較大的數學題目時，教師可以組織專題討論會，向學生提出一定的學習問題，引起學生對所學知識的好奇，從而在課堂上形成積極思考、主動探索的學習氛圍。如此一來，教師在課堂上就走出了抓不住學生興趣點這一誤區，還能夠有效地幫助學生加深對數學知識的理解，提高學生學習的質量。

三、聯系生活實際開展教學，豐富教學趣味性

不管是在生活中，還是在教學中，數學知識，尤其是高中及以上學習階段所學習的數學知識，給人的距離感太強，感覺和生活沒有太大的關聯。學生經常用來調侃數學的那句：“我買菜又用不到三角函數，學來干嘛？”很好的說明了這個問題，那么這個問題的存在給高中的數學教學帶來了怎樣的影響呢？身為教師我們又應當怎樣解決這個問題呢？想要解決這個問題，先要找到原因，而導致這個問題的原因主要有兩方面：一是教師在開展數學教學的過程中，沒能很好的結合生活實際開展教學，導致數學教學在一定程度上和現實生活脫軌了。二是沒能讓學生充分地將所學習到的數學知識在生活中進行運用。所以筆者認為，在高中的數學教學中，教師非常有必要聯系生活實際開展教學。多從生活中汲取教學素材，結合一些時事熱點、民生要點開展教學活動，利于增加教學活動的趣味性，從而有效地鍛煉學生運用數學知識點的能力，提高學生的數學水平。

四、疏導學生學習情感，調動學生的學習興趣

高中階段的學生，學習壓力非常大，很多學生的心思也比較敏感，加上數學學習的難度又比較大。所以在面對數學學習時，他們往往容易存在畏難心理，這樣的學習情感非常不利于學生學習活動的展開，容易影響到學習質量。因此，學會關心關愛學生，及時的對學生進行情緒疏導是解決這些問題的關鍵。良好的、積極的學習心態，有助于幫助學生樹立起更好的學習觀念，這樣在學習過程中更能感受到樂趣和歡樂，可以很好地降低學生產生各種學習問題的概率。所以在教學活動中，教師一定要注意做好相關的教學工作，不能輕視這一點。

五、開展個性化教學，提高學生的學習興趣

事物都是與眾不同的，就像樹上沒有兩片完全相同的樹葉，天空中也沒有完全相同的兩朵云。同理，學生和學生之間也都是不同的，不管是學習能力、學習方法、還是學習習慣等等，每個學生都是不同的，彼此之間都存在著差異。因此，教師想要激發學生的學習興趣，應當要抓住學生之間的差異性，以此為基礎開展個性化教學是很不錯的教學方式。比如教師可以根據學生高低不一的學習水平來調整教學內容的設計;在給學生布置練習時，教師可以按照不同學生完成練習題的能力來調整練習題的難度;對于缺乏學習信心的學生要多給予鼓勵;對于解題能力差的學生，教師可以適當增加他的練習量。總之在開展個性化教學過程中，教師應當對學生的學習情況有著較好的了解，清楚明白地知道學生存在哪些學習問題，有著哪些特點，然后有理有據的開展教學活動，做到具體問題具體解決。

如今的教學環境在不斷地變化，社會各方面對教學的要求也越來越高。在這樣的情況下，想要更好地改善教學情況，提高學生的數學能力，教師必須要從激發學生的學習興趣著手，立足教學實際，不斷地改進教學方法，提高教學水平，方能有效地煥發高中數學教學的生機，使得教學工作取得長足的進步。

參考文獻

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