淺談高校思政輔導員如何開展大學生就業指導

梅琳

【摘 ? ?要】大學生就業難一直是近年來的一個熱點話題，大學畢業生就業問題關乎學校的發展、社會的穩定和國家振興。如何做好大學生的就業工作，是當前高校學生工作的一個重要問題。

【關鍵詞】高校輔導員 ?大學生 ?就業指導

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.111

高校輔導員肩負著大學生就業指導工作的重任，在大學生就業指導中發揮著至關重要的作用。高校輔導員要從“立德樹人”的高度對大學生就業指導、職業生涯規劃、就業政策宣傳、就業觀念引導等各方面對大學生進行教育指導和思想引領。本文針對此進行探討。

一、高校輔導員在大學生就業指導工作中的優勢

第一，輔導員具有自身優勢、工作性質優勢、工作職責優勢。高校輔導員的八項工作職責，其中包括開展就業指導的工作職責即“輔導員要積極開展就業指導和服務工作，為大學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助大學生樹立正確的就業觀念”。隨著高校的擴招及管理體制的變革，輔導員從最初的以思想政治工作為主轉向了以學生日常管理為主的工作性質。輔導員的身份和角色特點決定在與學生的交流中占據先天優勢，目前，大部分輔導員都是剛剛從學校畢業的本科生或碩士生，他們比較年輕對工作充滿熱情，不僅在年齡上與大學生相差不多，而且在閱上也有很多相似之處。因此，輔導員與大學生之間的溝通會很順暢，不會有代溝，更容易產生話題并建立起信任感和朋友關系。

第二，就業指導和日常工作相互滲透，提高就業指導的實效性和針對性。輔導員工作有一定的特殊性，他們直接管理，工作內容多樣，在日常交往中能及時了解學生愛好和價值取向，可以把就業指導融入到日常管理工作中去，通過采取主題討論會，經驗交流會，專題班會，優秀畢業生經驗交流會等多種形式，增進大學生對就業觀的正確理解和合理認識，及時緩解就業焦慮，減輕就業壓力。輔導員也可以通過親身經歷結合就業見聞的講解，指導學生形成正確的就業觀，掌握一定的就業技能，還可以通過對學生的觀察指導學生結合自身特長和優勢，選擇合適的工作崗位，這樣就能提高就業指導工作的時效性和針對性。

第三，輔導員自身的學歷閱歷優勢，能增強就業指導的可信度。當前，各高校對教師和輔導員的招聘條件在不斷提高，都要求政治素養過硬，有學生干部經歷，碩士研究生以上學歷，更有些高水平大學要求博士研究生，在新進輔導員隊伍中要占據一定的比例。這樣在指導學生時更容易走進學生的內心，增強學生的認可度和信任度，有利于各項工作的順利開展。

二、輔導員在大學生就業指導工作過程中的作用

第一，輔導員是高校服務學生事務的重要角色，負責管理學生的日常生活、學習、指導學生的思想等工作，是高校一線的青年教師。與學生年齡差距不大，和學生交流時沒有距離感，容易被學生依賴，在此情況下開展工作和交流時，能夠事半功倍。還由于與教師隊伍、院系工作離得近，能夠掌握本專業內的就業信息，輔導員可以通過與已畢業的學生聯系交流，與在讀的大學生進行分析現在的就業形勢，交流就業選擇，幫助他們樹立正確合理的就業觀，根據自身情況選擇最優的就業目的，在校期間可為就業規劃做好鋪墊，有針對性地提高自己的競爭力，減少選擇職業時的盲目性。

第二，引導大學生正確認識自我，讓學生端正就業態度，樹立正確的職業價值觀，讓大學生放下高傲的心態，認識到就業的形勢。輔導員在就業指導中能起到給學生重視、教育、動員、定位的作用，了解學生思想，提高求職技能。在如今社會發展的新形勢下，就業狀況不容樂觀，大學生的就業觀念容易走向刻板，會出現職業道德感薄弱、態度不端正等問題，不利于社會整體發展。輔導員在管理學生事務的同時，又是學生思想政治的指導者，應該有針對性地對學生就業觀念進行教育和指導。輔導員是學生工作、生活、學習的先行者，輔導員教師要具備合格的綜合素養，解決學生在擇業就業時遇上的難題，及時調整學生的心態，隨時使學生能保持積極樂觀的心態來完善和提升自己。

第三，鼓勵實習與就業相聯系，確保就業信息的通暢。輔導員先應鼓勵學生自行尋找實習單位，同時對尋找實習單位存在困難的同學進行幫扶。在尋找實習單位的過程中，學生也會經歷和求職過程中的面試等一樣的過程，學生的就業心理準備和求職能力與技巧將在這個過程中得到提高和改進，而學生家長給安排的實習單位，勢必造成學生跳過求職階段，被動的在單位學習相關實踐經驗，而忽視了求職技能的培養。輔導員在就業工作中應做好就業信息傳遞工作，充分發揮班干部的紐帶作用和網絡新媒體的便捷作用。

三、高校輔導員開展大學生就業指導的途徑

第一，引導大學畢業生端正就業態度，樹立正確的就業觀。隨著社會主義市場經濟體制的進一步完善和高等教育體制改革，大學生就業觀念也隨之向市場轉型。具體表現為，在面對擇業時更加看重工作的經濟待遇、社會地位、舒適程度和生活環境等，對就業的期望值太高，過分追求享受，過于注重工作環境和待遇條件等。在自主擇業的情況下，越來越多的大學生把就業首選地放在發達城市而不再是基層。如今，“自主擇業、雙向選擇”的就業理念已成為社會的主流，輔導員要引導大學生改變陳舊的就業觀念，樹立正確的就業態度，積極了解并適應就業環境的變化，增強大學生的創業意識，讓擁有創業想法的學生掌握更多的創業知識，鼓勵、支持大學生自主創業、積極創業。要教育大學生樹立正確的職業價值觀念，鼓勵、提倡大學生主動到基層去、到艱苦的地方和急需發展的行業去就業、創業。

第二，加強大學生就業指導和職業生涯規劃教育，實現精準就業。高校輔導員必須增強全程化就業指導意識，從大學生入學之初就逐步展開就業指導教育，增強學生的就業意識，為學生的就業發展做好明確定位，分步實施就業指導。具體講，在大一、大二階段，輔導員需要給學生灌輸正確的就業理念，并認識到社會就業的嚴峻形勢，逐漸樹立就業意識，不斷接觸、了解社會發展情況，及時進行職業生涯規劃，使未來的職業發展和專業密切聯系起來，學習專業理論知識和操作技能，為以后的就業打下良好的基礎。同時，輔導員要提倡學生進行社團活動、勤工儉學以及專業實習，使學生能夠和社會進行接觸。在大三階段的就業指導中，讓學生深入思考就業問題，并做好實戰工作，逐漸和現實接軌，不再注重于理論教育，使學生充分了解市場發展變化。深入挖掘學生的職業特長，調動學生的就業主動性，定期安排學生參加就業招聘會、專題講座，或者前往人才市場應聘，及時把握就業機會，才能減輕未來的就業壓力，靈活選擇就業，精準就業。

第三，豐富就業指導內容，創新就業指導方法。我國許多高校往往把就業指導理解為在學生畢業時開幾次求職講座或舉辦幾場招聘會等，而沒有把它作為大學三年中的一個長遠規劃。實際上，大學生從一年級到畢業，其心理、生理處于連續不斷地變化之中。就業指導應遵循其身心發展規律，分段實施，連續進行。輔導員可以通過座談會、專題講座等形式對學生進行就業指導，比如邀請本專業的畢業生與低年級學生座談，進行面對面的交流，讓畢業生告訴低年級的學生，母校培育出來的學生在職場上有哪些優勢，有哪些不足，在以后的學習中應該重點培養哪些方面的能力，并通過他們“現身說法”，來教育即將走上工作崗位的大學生。

第四，關注國家就業形勢與政策，及時收集就業信息，引導學生理性就業。就業信息的收集是畢業生求職擇業的基礎，獲取足夠有效的就業信息是進行就業指導的先決條件。高校輔導員必須對就業信息有一定的敏感度，了解、宣傳國家有關部門的最新就業形勢和政策，如《勞動合同法》《就業服務與管理規定》。及時、全面獲得就業信息，就能獲得擇業的主動權，輔導員可以成立就業網絡信息小組，特別要與以前的畢業生建立穩定的關系，隨時掌握招聘信息。掌握社會需求信息是畢業生通過人才市場進行自主擇業的關鍵環節，學校通過就業指導機構，為畢業生就業架橋鋪路。通過各種形式同用人單位建立廣泛的聯系，掌握需求信息，包括專業、數量、需求層次、用人單位要求等，向學生及時公布。輔導員可以根據學生專業和就業方向，充分利用日益完善的網站和宣傳欄等眾多媒介，溝通交流學生就業思想動態，提供針對性較強的就業信息，有針對性地進行職業選擇，引導學生理性就業。

第五，加強畢業生的心理疏導，做好畢業后的聯系與追蹤工作。高校輔導員要加強對個別“問題大學生”的心理疏導，使畢業生克服焦慮不安、自卑、依賴、孤傲等消極心理因素，不斷調整自己，適應市場變化，保持健康、樂觀、積極向上的心態。當前就業市場上社會人才超前消費，本科生甚至研究生的就業也日益困難。高職畢業生要根據自己的實際，結合社會需求去選擇職業，不要期望值過高。學生離校后，作為一名合格的輔導員，加強對畢業學生的追蹤也是非常必要的。比如，暫時還沒有找到工作的學生，應當加強對他們的關心，如果這些畢業學生一再遭受求職就業的挫折，對于他們的健康成長會造成很大的負面影響，甚至對社會來說，也增添了不穩定因素。