關于營造高中地理課堂氛圍的思考

王華平

【摘 ? ?要】隨著新課程改革的持續推進，以生為本的教學理念深入人心。新時代的高中生獨立自我，個性突出，傳統教學課堂強調教師地位，師生之間缺乏有效溝通，學習氛圍不算融洽，已經不再適合當下的高中生。為了構筑高效的生本課堂，教師進行課堂改革，更需要營造良好的課堂氛圍，促使學生積極主動地、富有個性的學習。

【關鍵詞】高中地理 ?課堂氛圍 ?思考

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.108

高中地理和初中地理不同，高中階段學生需要學習的地理知識更多，地理知識的難度更大，許多剛剛進入高中的學生無法迅速地適應高中地理的學習節奏和學習模式。對這一門既需要記憶海量知識，還要求學生具備一定理科思維的學科心生畏懼，感受到了學習地理的難度。教師要通過營造和諧的課堂氛圍的方式，幫助學生打消有關地理學科的成見，逐漸培養學生對于地理課堂的學習興趣，并循序漸進地將學生對地理課堂的參與興趣轉化為對地理學科的學習興趣，最終綜合提升地理課堂的教學效率。

一、課前積極準備

教師要營造良好的課堂氛圍，首先要在課堂開始之前積極進行準備。部分教師過于重視對自己的課堂教學內容的打磨，從而忽視了對學生自身狀況的充分準備，認為只要不斷完善自己的教學內容和豐富自己的教學形式，課堂上的學習氛圍就一定會非常融洽，學習效果也會比較理想。這種做法實際上是有一些偏離實際的，融洽的課堂氛圍要靠教師和學生共同來塑造，如果教師僅考慮自身不考慮學生，那么課堂上會發生的情況往往是教師無法預料的。

教師不僅需要根據教學計劃和教學目標準備上課時需要講解的教學內容，還需要簡單規劃課堂上的教學流程，準備好講解內容時需要用到的教學工具，檢查教學設備是否完善。除了這些和教師自身密切相關的教學準備，教師還需要“備學生”，充分了解學生的學習現狀，以便根據學生的情況為學生打造適合他們的教學模式。

每個班級內都會有不同層次的學生，學生身上存在個體差異性是毋庸置疑的事實。新課改后以生為本、尊重學生個體差異性、促進學生全面發展等等教學理念逐漸深入人心，教師要認識到學生身上存在的差異性，學生之間有所不同，在全面認識和深入了解自己班級內學生的基礎上，圍繞不同的學生采取有針對性的教學策略。班級內學生一般可以分為以下三類，教師要對學生處在什么樣的學習層次有基本的認識和了解。部分學生對地理的興趣比較濃厚，地理學習基礎比較好，自主學習能力比較強，教師不需要太費心他們也能學得很好，當然這部分學生也相對來說比較少。有的學生的成績屬于中等水平，既不突出也不會特別落后，自身存在一定的學習問題，制約著他們成為成績優異的學生。還有部分學生總是令教師頭疼，學習問題比較明顯，成績的提升空間比較大。

一味地用呆板機械的標準去衡量每一個學生，是非常不科學的，容易澆滅部分學生的學習熱情，為了營造氛圍融洽的高效高中地理教學課堂，教師需要從了解學生、分析學生開始，先大體了解每個學生所處的具體學習層次，了解他們的地理基礎和地理學科的學習習慣，再分析學生具體的學習問題。如果學生基本不存在什么學習問題，那么教師需要考慮如何幫助學生進行探究式的學習，如果學生存在一定的學習問題，但是學習問題并不是特別突出，教師要考慮在課堂上多給學生一些表現自我的機會，鼓勵學生積極主動的參與教學課堂。如果學生自身存在的學習問題比較嚴重，那么教師需要時不時的在課堂上和學生進行交流互動，督促其認真聽課，努力學習?？傊?，教師要從學生的角度，圍繞學生采取適合學生的課堂教學方法，和學生一起營造良好融洽的課堂氛圍。

二、做好課堂導入

課堂導入是營造良好的高中地理課堂氛圍的重要一環，有許多地理教師為了提高教學效率，節約寶貴的課堂時間，往往采取開門見山的課堂導入方式，課堂一開始就直接開始介紹今天需要講解的地理知識，這種教學方法雖然簡潔明快，能夠迅速把握教學節奏，但是有時候也會因為太過簡單直接，無法激發學生的主動性和積極性，更不用說利用這一環節來營造良好的高中地理課堂氛圍了。

教師可以對課堂導入環節進行簡單的設計，巧妙地利用課堂導入這一環節營造和諧的課堂氛圍，循序漸進地引領學生參與課堂。教師可以采取的課堂導入方式有很多，有情境導入、新聞導入、設疑導入、復習導入等等。

以新聞導入的課堂導入方式為例，這種導入方式是一種具有生活氣息的、與時俱進的課堂導入方式，因為新聞是對新近發生的事實的報道，教師可以和新近發生的時事熱點相結合，查找資料也比較方便。除此之外，教師還可以和學生一起在課堂上分析新聞熱點的同時探討地理知識。如，本節課教師需講解有關美國的地理知識，教師就可以在課堂開始前搜集近期發生的美國的重要新聞事件，并尋找新聞事件中可以和課堂知識相結合的要點，作為課堂導入的切入點。在這種課堂導入方式的引領下，學生在不知不覺中，將注意力轉移到了課堂上。這種課堂導入方式比較靈活，也不會特別突兀，比較適合地理教師。

但是教師也需要注意，教師進行課堂導入的時間不要太長，防止學生因為過度興奮而導致教師無法約束課堂秩序。教師進行課堂導入的最終目的還是為了要將學生的注意力轉移到課堂教學內容上，為了課堂流程的推進和教學計劃的順利完成。過分生動活潑、積極活躍的課堂氛圍，很可能會制約教師的教學效率。如果教師要采取新聞導入的導入方式，還需要注意盡量不要運用時間過于久遠的新聞素材，因為新聞動態是瞬息萬變的，有可能時間過于久遠的新聞素材，在當下已經發生了變化，過去的新聞可能已經不再是事實了，一旦中間的信息發生了變動，而教師沒有特別給學生指出的話，學生會可能產生誤解。

三、結束語

高中學生地理學習效果的重要影響因素之一就是課堂上的學習氛圍，良好融洽的學習氛圍能夠幫助高中生構建知識體系，提升地理學科學習能力，而學生在課下自習時是很難獲得類似的學習機會的。教師要根據教學的具體情況，采取多種方法，營造良好的課堂氛圍，在日常教學生活中，不斷提升學生的地理學習能力，培養學生的地理學科核心素養，為學生未來更高層次的學習打下良好的基礎。

參考文獻

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