探討問題導學法在初中數學教學中的運用

韋麗靜

【摘 ? ?要】在初中數學教學過程中，為了更高效地進行教學，很多教師都在不斷地探索優良的教學法。今天我將以自己的教學實際為例，簡要介紹問題導學法在初中數學教學中的運用。在這篇文章中，我將簡要闡述問題導學法在初中數學教學中的作用以及怎樣運用問題導學法進行教學。

【關鍵詞】問題導學法 ?初中數學 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.044

在小學時期，學生們已接受過系統的數學教學，所以學生們對初中數學這門學科并不陌生。但和小學數學學科相比，初中數學這門學科的學習內容較寬泛且學習難度較大，并且由于很多學生的數學基礎較差，從而導致很多學生都存在學習數學困難的問題，同時還嚴重阻礙了教師的教學進程。要想有效地改變這一現象，我認為數學教師教學法的選用是尤為關鍵的。

一、問題導學法能保證學生學習的參與度

在教學初中數學的過程中，教師會發現很多學生的學習積極性較低且學習參與度也較低。這體現在很多學生都是以隨意的態度來對待數學學習，很多學生認為沒有必要學習數學，有些學生甚至已經放棄學習數學。據了解，產生這一現象不僅因為很多學生都存在學習數學困難的問題，還因為教師教學法的采用并不得當。作為初中數學教師，我們都知道初中生普遍具有貪玩、好動和叛逆的特點，很多初中生都無法安靜地端坐在教室里聆聽教師講課。因此，教師應該采用能吸引學生學習的教學法，以此來保證學生學習的參與度。基于初中數學學科的特點，我建議教師可以采用問題導學法進行教學，因為問題導學法能保證學生學習的參與度。可能很多教師都對問題導學法比較陌生，有些教師甚至沒有聽聞過問題導學法。問題導學法是一種新興的教學法，它指的是以問題為載體，以提問的方式來引導學生學習的教學法。在數學課堂上，我們會發現很多學生都經常出現注意力不集中或經常走神的現象。而如果采用問題導學法進行教學，教師則可以以提問的方式來吸引學生關注學習，因為提問是一個教師和學生共同參與的過程，需要教師和學生的互動參與才能完成這一過程。因此，在教師向學生提問的過程中，學生們便有了自己的學習任務，即回答問題。這就需要學生們全神貫注地聽教師所提的問題，并且認真地思考如何回答這一問題。在這一過程中，不僅能保證學生們積極地配合教師的教學，還能保證課堂氣氛的活躍度，因為在教師和學生互動的過程中能打破沉悶的課堂氣氛。

每一位教師都需要明曉的是，學生才是教學的對象，只有學生能積極地參與進教學過程中，才能體現教學的意義。如若學生的學習參與度較低，不論教師采用何種教學方法都不能提高教學的效率。數學是一門知識點連接性較強的學科，如若學生在課堂上缺失某一知識點的學習，勢必會影響他們學習的效果，并且還會阻礙學生們今后的學習進程。而如果采用問題導學法就能讓學生們時刻緊跟教師的步伐學習，從而保證學生學習的參與度。

二、合理設計教學問題

雖然采用問題導學法教學初中數學有不少益處，但怎樣高效地使用問題導學法進行教學是每個教師都應該認真思考的問題。在上文中，我已簡要闡述了問題導學法的概念，問題導學法是以問題為載體的一種教學方法。也就是說，問題導學法的教學效果取決于問題的設置。如若教師所提問的問題較為科學且合理，則能最大程度地體現問題導學法的教學意義。因此，我建議教師在采用問題導學法時應合理設計其所提問的問題，這樣才能提高教學的效果。這就要求教師應先仔細研讀教學內容，并依據于教學內容合理地設置問題，要確保所提問的問題和教學內容有緊密的聯系。教師切勿設置一些和教學內容沒有聯系的問題，這樣不僅會無端浪費教學時間，還會讓學生們不再信服于教師的教學。

另外，教師應深入分析所教學生的數學基礎情況以及學生的理解能力，再結合教學內容巧妙地設置問題。因為只有學生能接受教師所提問的問題才能體現教學的針對性，同時才能激發學生學習的興趣。因此，我建議教師不宜給學生提問較為深奧的問題，這樣只會削減學生學習的信心。同時教師也不宜給學生提問較為簡單的問題，這樣會讓學生們缺乏學習數學的挑戰性。要想更加高效地采用問題導學法進行教學，教師則應該在設置問題時仔細斟酌其難易程度。最重要的是，無論設置何種問題，教師都應該保證問題的創新性。因為對于新時代的學生而言，其思想較為前衛且很多學生都熱衷于追求新鮮的事物，只有新奇的問題才能激發學生學習的欲望。如若教師給學生設置一些較為老套且固板的問題，勢必會影響學生回答問題的積極性，并且還會讓學生們漸漸喪失學習數學的興趣。而設置創新性的問題不僅能讓學生體會到數學學習的創新性和趣味性，還能引導學生們不斷地探索學習數學的奧秘。為了保證教學的效果，我建議教師在上課之前應精心備課，即精心設計問題。

三、采用問題導學法引入新課

從字面上看，我們便知道采用問題導學法教學的核心是引導學生學習，并且引導學生學習才是采用問題導學法的教學目的。因此，教師在采用問題導學法教學時應以引導學生學習為教學目的，這樣才能助力于教師的教學。教師切勿只向學生提出問題并引導學生回答問題，這樣并不能體現采用問題導學法教學的意義，并且還不能取得明顯的教學成果。因此，我建議教師不僅要引導學生思考問題、回答問題，還應該以問題為切入點引入要教學的內容。在我教學數學的過程中，我發現課堂引入這一環節至關重要，因為它不僅能激發學生學習的積極性，還能讓學生自然且輕松地進入教學情境。如若教師直接給學生呈現教學內容，我相信很多學生都難以接受這一唐突且生硬的教學方式，并且“開門見山”的教學方式并不能保證教學的有效性。因此，教師可以采用問題導學法引入新課，以提問的方式為學生創設全新的教學情境，讓學生在思考問題的過程中漸漸適應新課的學習。并且在教師引導學生解答問題的過程中，學生們便可以在教師的引導下過渡到新課學習的環節。這樣學生不僅能提前熟悉新課內容，還能保持好奇的心態來學習新課。這就要求教師應根據新課內容合理地安排提問環節，并注意所提問題和新課內容的銜接性。

在教學初中數學的過程中，我建議教師可以采用問題導學法進行教學，因為問題導學法能保證學生學習的參與度。這就要求教師應科學且合理地設計所提問的問題，這樣才能保證教學的效果。

參考文獻

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