班主任如何對小學生進行勞動教育

【摘要】近年來，隨著素質教育的不斷普及，學校和家長開始注重小學生的全面發展以及個性化發展。勞動教育是小學教學中的基礎教育，因此為了讓學生體驗勞動的價值，還要加大對勞動教育的重視力度，加強學生對“勞動”的理解。

【關鍵詞】班主任;小學生;勞動教育;全面發展

在新課程改革不斷深入的背景下，對小學生進行勞動教育，提高小學生的勞動能力，幫助學生養成良好的勞動習慣已經刻不容緩。對小學生進行勞動教育有不可忽視的作用，因此必須鼓勵學生參加勞動，引導學生學習勞動知識。

一、重視勞動教育，促進學生全面發展

全國上下每年都會在“五一勞動節”前表彰各行各業的先進人士，這可以看出對勞動教育的重視。新形勢下，勞動教育越來越被重視。學校評選學生的各項獎勵中，由原來的“三好”提升為“五好”，就是在“德、智、體”上增加了“勞、美”，從而促進學生的全面發展。也是從這一方面去提高學生的動手能力與獨立性，讓學生的雙手與大腦能得到協調發展。

而目前很多小學生都是獨生子女，是家里的掌上明珠，家長溺愛過分，認為進行勞動教育就是對學生的懲罰，進而導致小學生的勞動教育難以展開。因此必須使得家長和學校知道勞動教育的重要性，家校聯合，促進學生全面發展。

（一）培養勞動習慣

對小學生進行勞動教育能夠促進學生的全面發展，落實素質教育的要求。小學階段，正是培養學生各種習慣的最佳時期，而且小學生好奇心重，求知欲強，正是進行啟蒙教育的關鍵階段，這時進行勞動教育，能夠幫助學生養成良好的勞動習慣，從而使學生的勞動意識得到培養。

在小學階段，教師與家長對學生進行勞動教育，能夠在一定程度上鍛煉學生的身體。比如，每天在家里幫忙做力所能及的家務，掃地、拖地、收拾碗筷、洗碗、收疊衣服、整理書桌等等;在學校能主動打掃教室、擺正桌椅、整理課桌、澆花等等。對于這些細小的事，只要能堅持下去，就能形成習慣而陪伴終身。這對于家長和老師來說，對學生自身來說，都是一件樂事、喜事。

所以，勞動習慣的養成是必經之路，是必行之路，好習慣成就好生活。

（二）激發勞動興趣

勞動是一項體力活，對于小學生來說，這也是一件辛苦之事。學校根據學生不同年齡的角度出發，分派有勞動任務給學生。低年級的打掃教室和走廊，中年級的在低年級的基礎上增加了打掃樓梯的任務，而高年級的則增加了打掃操場的任務。但每天都這樣重復著，學生自然也比較機械式地勞動。

如果從學生的興趣出發，激發了學生的勞動欲望，就能把勞動教育滲透其中。在教學樓走廊上種了花，讓學生在澆花的過程中，去關注花的成長，當花兒盛開時，學生在勞動中又體會到成就感，得到美的享受。學校也可在校園一處開辟出菜地，分給每一個年級，學生在老師的帶領下，種一些當季的蔬菜，看著菜子發芽成苗，再長大成菜，當可以采摘的時候，學生的心情是可想而知的。在種菜的過程中，既能體會到種菜的勞動樂趣，又能從中學到種菜的知識，收獲滿滿的。在這樣的興趣激發下，學生的勞動就會更積極了，也會自發地去進行勞動，慢慢地也養成了勞動的習慣，各方面的教育都相得益彰。

二、利用好教育陣地，促進勞動教育

在小學階段，班主任主要負責小學生的教育工作，當然也包括勞動教育，因此班主任必須憑借自身的教學經驗，根據學生的實際情況以及教學條件進行勞動教育。利用好班主任平臺這個教育陣地，對學生進行有效的勞動教育。

（一）家校聯合，培養學生的勞動習慣

對小學生進行勞動教育，不僅要在學校進行勞動教育，還要與家長進行聯合，培養學生良好的勞動習慣。另外，家校聯合，還能夠加強家長與班主任的交流，使家長能夠及時的了解學生學習的情況。例如，對學生開展“家務活動”的主題活動時，班主任可以在學校引導學生學習勞動理論知識，并且鼓勵學生參與勞動實踐，從而使得理論與實踐相結合，進一步加深學生對“勞動”的理解。然后可以在課下給學生布置勞動實踐作業，可以讓學生利用學到的知識幫助家長做家務，而家長要配合班主任，對學生做的工作給予肯定，可以把學生做家務的情景拍照上傳給老師，老師在對學生進行表揚，從而激發學生的積極性。

（二）聯系生活實際，提高學生勞動實踐能力

班主任在對小學生進行勞動教育時還要聯系生活實際，提高學生的實踐能力。聯系生活實際開展勞動教育，不僅能夠激發學生的學習興趣，進而幫助學生樹立勞動觀念，還能夠培養學生的創新思維能力。例如，班主任在開展“小小一粒子，我陪它成長”的主題活動時，老師給班里的每位學生都發放了一樣的菜種，讓學生帶回家去，利用瓶子或者小花盆，把種子栽種下去，天天去觀察去感受。就在這一個勞動的過程中，使學生親自感受勞動的不易，讓學生感受收獲勞動成果的喜悅，從而激發學生的興趣。

勞動習慣的形成是一個漫長的過程，勞動是能讓學生身體力行、知識與體能并進的一種教育，做為班主任，應該加強學生的勞動教育，讓學生成為現代生活化的小能手。

參考文獻

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