談小學英語獨立語段的文本重構

一、關于獨立語段教學

（一）獨立語段

是由一系列連續性句子構成的、形式上銜接、意義上連貫的語言整體。它既是一個語言使用單位，又是一個語義單位。從題材上講，小學中年級主要以短文、故事、書信、對話、詩歌等方式呈現。獨立語段具有：銜接性、連貫性、目的性、可接受性、信息性、情景性和交際性七個特點。

（二）獨立語段教學

是指在具體語境中教學單詞和句型，將所學習的單詞、詞組、句型等零散的知識放入到合適的語段中整體理解和學用，展現給學生完整的語言概念的教學模式。

實踐證明，外語教學的最終目的是要使學生能用所學的語言在一定的語境中交流思想和傳遞信息。然而獨立語段就是在具體的語境當中來學習單詞或句型，它符合語言學習和運用的規律，具有很強的實用性。

二、獨立語段教學文本再構的思路

（一）整合單元內容，以“小語段”帶動“大語段”

在新課程理念下，教師可以按照自己的教學實際，合理地調整教學內容。

（二）巧用課本插圖，再構新語言

小學英語教材的課本插圖形象直觀、生動活潑，使得教學內容更具趣味性。教師應根據教學需要，把握教材插圖的教學意圖及功能，恰如其分地利用課本插圖來輔助教學，提高學生英語語言習得能力。

（三）創設真實情境，提高語用價值

著名語言學家Herbert. H. Clerk說：Language is used for doing things.為激發學生的思維，必須創設一個貼近學生生活、學習經歷等，能引起學生共鳴，讓學生能夠積極參與的語境。再構的文本要力求貼近學生的實際生活。在課堂教學中，無論是教學詞匯還是句型，都應為學生提供真實、有趣的語用情景，培養學生在恰當的語境中用英語思維和表達的能力。

三、搞好文本再構，促進語段教學的方法

文本重構是指對文章的段落和篇章進行內容或者形式上的重組，它有多種表現形式，包括重構為圖表、重構為提綱、縮寫、改寫、仿寫等，它可以分成不同種類，對于有效達成教學目標具有重要的積極意義。下面本文談談影響英語語段教學中文本再構的一些因素。

（一）基于文本情況再構，調動學生的語用情趣

文本本身的情況是不一樣，有些是單詞，對話，短文或故事。根據不同的文本情況，教師進行不同的文本再構。比如，有些單詞內容比較零散，教師可以通過尋找一個chant，將這些內容整合起來，既可以學單詞，又可以學chant，兩者兼得。還有一些故事內容都是敘述形式的，比較枯燥，教師可以在故事的內容中適當加入一些對話，讓整個文本內容活潑起來，提高學生的情趣。

注意創設一個虛實結合的真實情境，在學生的玩中體驗中學習了本節課的新知，調動起學生想說要說搶著說的這種情趣，最終達到語用的目的，但在這個過程中最重要的一個因素是語段，它是這個過程中的重要載體。

（二）基于學生情況再構，激發學生的興趣點

每個班級的學生情況是不一樣的，有些孩子性格比較外向，喜歡模仿和表演，而有些孩子性格比較內向，比較喜歡傾聽。面對前者，教師在文本再構時可以多增加一些比較活潑的學生活動，讓學生表演對話等，發揮他們的優點。而面對后者，教師比較適合選擇一些聽讀，演繹的內容，充分發揮這些孩子擅長思考的特點。其次，學生的學習基礎也是不一樣的。有些班級，學生的知識積累比較豐富，基礎知識掌握得很好，針對這些學生，教師可以適當增加文本的難度，拓展書本的內容，從而拓寬學生的知識面。而有些學生的基礎知識相對較薄弱，教師就要從基礎知識著手，進行文本再構。

在小學英語教學中，為學生營造一個奇妙的情境，能夠有效輔助教學，更有利于提高學生駕馭英語的能力。教師根據課文內容展現出鮮明的影像，輔之以生動的語言和音樂渲染，再現課文所描繪的情景，使學生如聞其聲、如見其人、如臨其境，師生在此情此景中進行情景交融的教學活動。通過創設一個美妙的情境，不知不覺把學生帶入到了本課的學習之中，激發了學生的興趣，陶冶了學生的情操。

（三）基于教師自身特點再構

每個教師都有自身不同的特點和特色，教師在進行文本再構時要從自身實際情況出發。有些教師比較擅長運用表演法教學，自身比較擅長表演，善于調動學生的情緒。那么在文本再構時可以根據文本增加一些表演，對話的內容，讓學生進行表演。而有些教師比較擅長閱讀教學，善于引導學生進行推理演繹，在文本再構時可以根據文本增加一些閱讀的內容，培養學生的閱讀能力。

四、結束語

總之，文本再構就是基于教材和學習對象的原有知識水平，把教學內容重新組合的過程。學生對英語的學習離不開語段教學，然而語段的教學離不開文本再構，文本再構的實施更離不開一定的語境。教學中應注意：（1）每位老師所面對的教學對象不同，所以要針對不同的教育對象對知識的不同需求要對文本進行再構。（2）為了提高學生的學習情趣，找到順應學生學習知識的興奮點，把某些學生感到枯燥的知識再構成他們喜歡的文本，從而提高課堂的有效性。（3）結合每位老師不同的素質和特點，可根據自己的擅長之處來對教材的內容進行合理的再構，使之能夠更好地駕于課堂，達到更好的教學效果。

【參考文獻】

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［2］陳高峰. 文本重構理論初探與其在高職英語教學中的應用[J]. 科技資訊，2009（33）.