班級自主管理的策略探索

班主任除了要負責學生日常教學工作外，還要對班級學生進行管理，事務繁雜。很多班主任常常感覺到力不從心、筋疲力盡。在這種情況下，班主任必須要懂得為自己“減負”，建立起良好的班級自主管理制度。為此，筆者在班級管理實踐中，結合我校特點，進行了以下班級自主管理的策略探索。

一.班級自主管理的含義

高中生自主管理是根據高中生的身心特點和教育規律，在學校教育管理的宏觀調控下，有目的、有計劃、有組織地引導高中生在學習生涯中，充分發揮他們的主體能動性，以個人、小組、集體等形式主動參與自主管理、自主發展的實踐活動中來，在活動的過程中，形成自我教育、自我管理、自我約束的巨大力量，使高中生在由他律轉化為自律的過程中走向自主管理。在這樣的管理環境下，高中生的個體潛能將得以最大限度的發展，他們的綜合素養也將得到全面的提升。

二.實行班級自主管理的意義

現代教育是素質教育，學生是學習的主人，教育要以學生為主體，以德育為靈魂，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以發揚人文和科學精神為基點，培養學生良好的思想政治素質、道德品質、公民意識和社會責任感，培養學生良好的心理素質和健全的人格，培養學生終身學習的愿望和能力，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生健康的體魄和文明衛生的習慣，培養學生健康的審美觀和審美能力。讓學生走上社會具有終生學習的能力、適應時代發展的能力和追求真理的實踐創新能力的要求更加迫切。終生學習成為未來社會人們的一種生活方式，教育己進入了“自己教育自己”的時代適應時代發展必須學會面對現實，自己調整自己，自己管理自己。因此，培養學生的自主管理能力，是實施素質教育的需要。

現代的高中學生在自由、開放、競爭的社會中不斷成熟，他們對社會上紛繁復雜的新事物、新問題己不再隨便輕信和盲從，而是以一種理性的眼光去看待，更加注重自我設計。他們的主體意識、參與意識、獨立意識、自主意識都明顯增強。在日常表現中，他們的主動性、創造性非常活躍，這都非常有利于學生才能的發揮和個性的形成。因此，學校的管理者和教育者要充分考慮學生的現實需要、主體性需求，充分利用和調動學生獨立、自主和參與的意識，積極引導學生，著眼于學生的自我教育，增強學生對自身行為規范的踐行和提高道德水平的自覺性。教育部曾多次要求學校充分發揮學生自我教育、自我管理、自我發展的作用，目的就是要調動學生參與學校教育教學等管理活動的積極性，使學生在參與各類管理活動的過程中實現自身發展。因此，培養學生的自主管理能力，是實現學生自我發展的現實需要。

三.班級自主管理的實施策略

（一）制定“班級憲法”

“依法治國”是我國政府的核心治國原則之一，我校響應號召，也走上了“依法治校”之路。“依法治校”讓學校的管理“有法可依”“有法必依”，使管理變得公開透明公正。在管理班級時，按照這種思路，由班主任牽頭，結合全班學生的智慧，制定“班級憲法”。“憲法”規定了學生的義務和權力，由全體學生投票通過，并讓學生宣誓遵守“班級憲法”，違反者由相應的懲罰措施。

我們的班級自主管理是小組輪值制，每周由不同小組負責該周學習生活日常，不同的管理者，存在不同的管理思想和手段。有了“班級憲法”的存在，學生管理者在管理班級時，“有法可依”，不會沒有方向，使得班級一切井然有序。

班級自主管理得以順利實施的前提是學生的認同，如果學生不認同管理目標和觀點，那班級管理就難以實施和開展，會受到學生的抵制和抵觸，所以在制定“班級憲法”時，一定要廣泛征集學生的意見，并由學生投票決定是否通過。學生參與制定，不僅增加了他們主人翁的意識，結合眾人之力，防止缺漏，也提高了學生對“憲法”的認同度，自覺遵守“憲法”規定的內容。

（二）建立監督評價機制

建立監督評價機制，值周小組負責管理同學，對同學的表現進行登記，配合量化考核細則對同學進行加減分。這樣可以起到監督同學和督促同學完成自己義務與遵守學校規章制度的作用。但是值周小組的同學同時也受其他同學的監督和評價。每周小組值周完畢，由全體同學對其進行評價，并進行評分，將評價分數計入值周小組成員學期量化考核分數中。這樣不僅可以督促值周小組盡職盡責地為班級服務，還刺激了他們的積極性和激發他們的創造力。

（三）設置“管理顧問”

上個小組的同學監督值周小組的管理工作，同時兼當值周小組的“管理顧問”。值周小組的權力受到監督，遇到難以解決的問題可以咨詢有經驗的小組，這樣使得管理更加完善和高效。上個值周小組的同學對于班級管理已經有了經驗，充當值周小組的“顧問”，教導他們需要做什么，對于某些他們難以解決的問題給予參考建議，縮短了解決問題的時間，加強了學生之間的交流合作。

（四）“才藝展示”不可少

凝聚力強的班級學生會更有歸屬感，更會自主自發地使班級變得更好。要想提高班級的凝聚力、增強學生歸屬感，可以通過每天預留時間給學生進行才藝展示的方法。才藝展示的方式可以是單人或多人，形式內容不限，但是內容必須是正面的充滿正能量的。借由“才藝展示”環節展示每個人的長處，學生會唱歌的唱歌，會跳舞的跳舞，會朗誦課文的朗誦課文，會講笑話的可以給同學們講幾個笑話……通過這些方式，學生對彼此的認識加深，自信心提高了，能夠更快地融入班集體，對班級有了歸屬感，提高了班級凝聚力。一個擁有凝聚力的班級文化一定是積極的、向上的。

一個好的班級不是“管”出來的，一個班級的良好運轉必須要靠學生的自主管理。我們必須結合學校、學生的特點建立自主管理的制度，讓班級管理“自發”運轉起來。這樣班主任可以真正做到“垂手而天下治”，“無為勝有為”。

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