利用閑暇時間教育農村留守兒童的策略

摘要：留守兒童是特殊的存在，受到多種因素的影響，在成長、發展的過程中，迫切地需要得到教師的關注和教育。但是，在當前的農村教學活動開展過程中，大部分教師受到繁重的教學任務的影響，忙于課堂教學，很少對留守兒童給予教育，導致留守兒童發展效果不佳。針對該情況，要想有效地教育農村留守兒童，教師要在育人理念的指導下，打破課堂的限制，利用閑暇時間，多內容、多方式地對留守兒童進行教育，驅動留守兒童發展。在這篇文章中，筆者將詳細闡述利用閑暇時間教育農村留守兒童的策略。

關鍵詞：農村;留守兒童;閑暇時間，教育策略

立德樹人是教育領域在新一輪課程改革不斷深入發展的背景下提出的教學任務，要求教師在實施教學活動的時候，將德育教育融入到知識教學中，多角度、多層面地對學生給予教育和指導，使學生在獲取知識的時候，實現健康發展。留守兒童是農村學校的特殊存在，受到多種因素的影響，其更需要得到教師的關注和教育。事與愿違，在當前的農村教學活動實施過程中，大部分教師忙于課堂教學，很少關注、教育留守兒童的，導致無法有效地發現留守兒童問題，幫助他們解決問題，最終使得留守兒童出現了一些意想不到的行為，不僅影響了有效教學的實現，還局限了他們自身的發展。針對該情況，筆者認為，要想有效地對留守兒童進行教育，促進留守兒童健康發展，教師不能固守課堂，要學會利用閑暇時間，關注留守兒童，發展問題，給予教育和指導。具體做法如下：

一、樹立育人理念，夯實教育基礎

教育理念是教師在組織教學活動的時候，踐行一切教學行為的指導。在當前的農村教學活動的實施過程中，大部分教師沒有利用閑暇時間對留守兒童進行教育，是因為他們缺乏育人意識，機械地將教學作為教學重點。對此，要想有效地利用閑暇時間對留守兒童進行教育，農村教師要轉變傳統的教學理念，在立德樹人教育任務的指導下，樹立育人理念和生本教育理念，切實地將學生作為實施教育教學活動的主體，以學生的發展為切入點，多元化地教育學生。

具體地，教師可以參加各種德育培訓活動，通過與優秀教師或教育專家互動，認識到對留守兒童進行德育教育的重要性，了解到利用閑暇時間對留守兒童進行教育的可行性，從而自主地反思日常教學實踐，發現自身不足，進而樹立育人理念，將培育留守兒童作為教學重點，學會利用閑暇時間教育留守兒童。

二、開辟教育空間，推動教育實施

農村小學教師在利用閑暇時間教育留守兒童方面存在問題，很大的原因是教師將課堂作為主要的教育場所。如此，自然將教育留守兒童與閑暇時間教育割裂開來。因此，要想有效地利用閑暇時間教育留守兒童，教師除了要樹立育人理念之外，還要開辟新的教育空間，促進留守兒童教育的落實。

以課間活動為例，這是學生們在參與了一節課教學活動之后，放松身心，重新準備參與新知教學活動的階段。課間活動，正是教師和留守兒童進行交流，發現留守兒童問題，給予留守兒童有針對性教育和指導的時間。所以，在利用閑暇時間教育留守兒童的時候，教師不妨將課間作為教育場所，走到留守兒童身邊，蹲下身子，與留守兒童進行交流，循循善誘地誘導留守兒童說出自己的學習、生活問題，就此給予指導。

再以放學后活動為例，放學后有著大量的時間可以供教師和留守兒童獨處。在放學之后，大部分留守兒童會走路回家。在此過程中，教師可以主動地與留守兒童溝通，交流學習、生活問題，給予幫助。比如，筆者在一次與留守兒童結伴回家的時候，通過交流發現了他的學習方法存在不足，于是教給他不同的學習方法。

三、豐富教育方式，落實教育活動

教育方式的選擇和應用，在閑暇時間教育留守兒童方面起著重要的作用。在傳統的農村教學活動的開展過程中，大部分教師利用說教的方式對留守兒童進行教育，非但沒有起到預期的效果，還導致師生關系惡化，影響了師生和諧交往。利用閑暇時間教育留守兒童，本身是一件輕松有趣的活動，要起到潤物細無聲的效果。所以，在利用閑暇時間教育留守兒童的時候，教師要切實地探索、應用多樣的新方式。

比如，利用閑暇時間與留守兒童溝通就是教育留守兒童的有效方式之一。通過平等的溝通，留守兒童會感受到來自于教師的關注和關愛，同時，也可以通過溝通，從教師身上獲取解決問題的方法，自主地聯系自身的發展情況，對這些方法加以應用，解決自身存在的問題，實現進一步發展。

除了溝通之外，教師還可以利用閑暇時間和留守兒童一起體驗多種多樣的活動，在活動中成為留守兒童模仿的榜樣。比如，利用閑暇時間組織乒乓球比賽活動，設定明確的游戲規則，在玩游戲的過程中，教師帶頭遵守規則，為留守兒童做出榜樣，驅動留守兒童樹立規則意識，自主地踐行規則。而且，在與教師一起體驗游戲活動的過程中，留守兒童的課余生活變得精彩紛呈，增強了對學習和生活的興趣。還有不少留守兒童在體驗游戲活動的時候，放松了身心，無形中減少了煩惱，塑造了積極心理。

總之，在實施農村教學活動的時候，教師要切實地立足留守兒童的特點，把握當前教育不足，樹立育人理念，將培養學生放在首要位置，同時，善于打破課堂的限制，開辟廣闊的教育時空，切實地利用閑暇時間，多樣方式地對留守兒童進行教育和指導，及時地發現留守兒童存在的問題，有針對性地給予留守兒童教育和指導，幫助留守兒童解決問題，實現進一步發展。

參考文獻：

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