試論提高高中英語閱讀教學效率的策略

摘要：隨著英語應用范圍的越來越廣，以及新課程改革的不斷深入和發展，人們日益認識到學好英語的重要性，英語作為高中階段的一門重點學科，理應受到學校和教師的重視，近年來，高考越來越注重對學生閱讀理解能力的考察，所以要想提高學生的英語水平，閱讀教學應該作為高中英語教學中的重要環節，教師要在閱讀教學的過程中，激發學生的英語閱讀興趣，進而培養學生養成良好的英語閱讀習慣，以為提高英語的綜合水平奠定基礎，進而達到提高高中英語閱讀教學質量目的。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;歸納教學法;設疑激趣法;以寫促讀法

在英語閱讀教學的過程中，教師要注重新課引入的方式，以在激發學生英語學習興趣的基礎上，還能培養學生的發散思維，好的開頭就會離成功更近一步，尤其有助于提高學生的閱讀興趣和自主閱讀英語課文的能力，作為教師也要深刻認識到英語閱讀環節在高中英語教學過程中的重要性，它不僅僅是學生學習英語的必然基礎，還有助于擴大學生的英語詞匯，豐富學生的英語基礎知識，以及提高學生的英語表達能力，進而樹立學生的英語自信，那么，作為教師要怎樣改進教學方式以適應學生的學情特點，進而達到提高高中英語閱讀教學的教學質量呢，這也是本文接下來將要探究的內容。

一、運用歸納教學法，幫助學生總結閱讀技巧

高中英語的閱讀教學，尤其是到了高中階段，學生已經基本具備自主閱讀的能力，所以這時候教師就要做好“鋪路搭橋”的引導工作，以運用歸納教學法，來循序漸進的引導學生歸納和總結閱讀技巧，進而在一定程度上使得學生的閱讀速度、閱讀理解的準確度都能夠得到進一步的提高，要順應現代化教學的改革背景，注重培養學生的自我發展能力。

例如，在教授“On the road”時，我會針對不同的題目類型來培養學生總結不同的閱讀技巧，比如，針對事實細節的閱讀題型，我會要求學生先擴大閱讀詞匯量，并在解答此類題目的過程中，學會篩選重要信息和抓住關鍵詞，這樣一來，不管題目設問的方式如何，答案一般都是可以在原文中直接找到，然后我會注重提高學生的英語詞匯量和培養學生養成細心認真的閱讀習慣，再如，針對一些需要推理才能得出答案的閱讀題目，我會注重對學生對文字表面的分析和歸納能力的培養，并以本節課程的教材課文為例，先向學生提出問題，然后讓學生帶著疑問去閱讀課文并進行總結歸納來得出結論，進而培養學生養成利用常識來合理推斷的能力。

二、多媒體設疑教學，激發學生閱讀興趣

閱讀教學作為高中英語教學的重要組成部分，對于學生來說也是一個重難點，尤其是對于一些英語學習比較困難的學生來說，甚至很容易產生對英語閱讀的抵觸和畏懼心理，針對這類現象教師要及時改進教學策略，以激發學生的英語閱讀興趣，比如利用多媒體導入英語視頻的方式來吸引學生的注意力，或者利用多媒體來展示設疑的問題，不僅能夠有效節約課堂時間，還能集中學生的注意力，進而在拓展學生閱讀思維的基礎上，還能達到提高英語閱讀教學質量的目的。

例如，在教授“ Friends forever”時，我會先利用多媒體來播放與“友情”相關的英文歌曲，以讓學生以更好的輕松愉快的狀態投入到接下來的英語閱讀學習中去，然后我會利用多媒體來展示我在課下便設計好的有關教材內容的問題，以讓學生帶著問題去閱讀課文，在充分調動學生的閱讀積極性的基礎上，還能實現課堂效率的最大化，利用問題設置來引導學生的思考，激發學生的求知欲，使得學生在閱讀的過程中有一個明確的方向，然后我會在學生回答完這些問題之后，為學生加以講解和明確問題答案，然后再讓學生在小組之間展開對話，并討論本節課的學習心得，以培養學生運用英語知識自主解決問題的能力。

三、引導學生讀寫結合，以寫促讀

閱讀是寫作的基礎，同樣，寫作也可以達到鞏固學生閱讀知識的效果，因為學生在進行英語寫作的過程中，是需要一定的詞匯量和閱讀基礎的，這就必然要求學生去展開一定數量和質量的閱讀，所以教師在進行英語閱讀教學的過程中，可以把閱讀與寫作有效地整合起來，在尊重學生學習主體性的基礎上來指導學生通過寫讀后感或者閱讀改寫法、閱讀續寫法的方式來培養學生的英語閱讀能力，使得學生發現駕馭語言的樂趣，進而發現英語語言的魅力所在。

例如，在教授“Let’s celebrate！”時，我會先讓學生在閱讀課文教材的過程中標記出自己覺得優美的句子，并學習這些句子的語法和用詞方法，由于本節課的教學目標就是要求學生在閱讀課文的過程中掌握情態動詞表示推測的基本用法，這在學生進行閱讀答題的過程中起著重要的作用，所以為了鞏固學生這一方面的知識，我還會讓學生把課文中的“情態動詞”都標記出來，然后再為學生進行講解，并在課程的最后，為學生布置寫作作業：“要求學生根據本節課所學到的有關情態動詞的用法的知識來進行寫作，”這樣學生在進行寫作的過程中必然會先去讀透課文內容，進而達到以寫促讀的教學效果。

總之，在高中英語階段的閱讀教學過程中，教師作為教學的組織者，在教學中起到的是引導作用，所以教師在教學的過程中，要不斷地改進和創新教學方式以在符合學生主體性的基礎上來培養學生的英語閱讀能力，豐富閱讀教學模式以充分調動學生的英語閱讀積極性，激發學生的閱讀興趣，改善學生對英語閱讀的反感心理和畏懼心理，要尤其注重閱讀方法的傳授，同時加強對學生的英語閱讀訓練，才能使得學生的英語閱讀能力逐漸形成和提高，并在提高學生英語閱讀能力的基礎上，進而達到學生的英語綜合素養的提高，以最終達到實現提高高中生英語閱讀教學質量的目標。

參考文獻：

[1]王永明.高中英語閱讀教學現狀及教學策略淺析[J].考試與評價，2014（02）

[2]劉新民.高中英語有效閱讀教學策略探究[J].新課程（下），2015（03）：186.

四川省資中縣龍結中學 黃慈