探究“互聯網+”背景下的高職信息技術多元化教學策略

摘要：本文立足于高職信息技術日常教學的真情實況，從“任務驅動教學，激發學生探究欲望”“重視鞏固練習，培養學生自學能力”“巧妙運用慕課，加強學生學習熱情”三個基本點出發，對如何在“互聯網+”背景下開展高職信息技術多元化教學進行了分析和探究，旨在有效加強課堂教學的效率和質量，進而全面促進學生信息素養的形成和提升。

關鍵字：互聯網+;高職信息技術;任務驅動;鞏固練習;慕課

新時代的到來，人們對信息技術的依賴也越來越大，進而再結合我國當前有序開展的“互聯網+”活動，高職信息技術教學課堂也發生了翻天覆地的變化，如此一來多元化教學模式的開展也進一步吸引了學生們在課堂上的注意力。在以往的高職教學過程中，很多時候教師們對信息技術學科的重視往往不夠，認為學生們只會利用計算機來玩游戲，而不是拓展其學習能力和儲備，對此也就嚴重影響了當前信息技術教學創新改革的正常進行。針對這些問題，教師們就要充分了解學生們的生活喜好，并進一步關注學生們更加具體的學習需求，從而設計更加符合學生成長規律的全面化的教學模式，最終有效提升學生們對信息技術的掌握程度。本文結合大量的實踐教學經歷，對多元化教學進行了較為詳細的闡述，希望對學生日后的成長和發展有所幫助。

一、任務驅動教學，激發學生探究欲望

任務驅動教學不僅對教師的專業教學能力提升有所幫助，對于培養學生的探究欲望也是有著極大的促進作用的。在現時代的生活中，大部分的學生對互聯網游戲中的打怪升級有所耳聞，而任務驅動型教學亦是如此，學生們在攻克一個個任務的過程中就是在不斷提升自我的信息素養，同時最終通過BOSS的收獲也就是自己對信息技術知識的深入掌握，從而充分體驗信息技術探究學習的樂趣。

例如，任課教師在教學“多媒體作品制作”這一模塊的知識時，教師就可以幫助學生們將整個作品分為一個個版塊的任務，從而讓學生們每完成一個任務就有一份收獲，最終積少成多，有效加深對多媒體作品制作技術的熟練掌握。比如在“個性臺歷的制作”過程中，學生們可以首先選擇自己喜歡的版式，其次選擇日歷中想要展示哪些內容，最終確定如何將他們有序地融合在一起，顯得美觀卻不雜亂。學生可以將每個步驟視為一個小任務，每完成一項任務，給自我一份小獎勵，從而充分發揮自身的探究能力，最終逐漸加深對知識技能的掌握。

二、重視鞏固練習，培養學生自學能力

高職信息技術的教學僅靠教師們在課上授課是遠遠不夠的，更多時候也需要學生們在課下通過不斷地鞏固練習來加深對知識的理解和掌握，同時這個過程也能夠進一步培養學生們的自學能力，可謂是一舉多得。信息技術不同于其他的基礎學科，它更偏于類似于實驗的動手實踐，學生們通過親力親為也就能夠進一步理解信息技術知識的核心原理，從而有效提升自身的自學能力，并不斷在自學的過程中實現創新。

例如，任課教師在教學“計算機組裝維護”這一模塊的知識時，就可以向學生們開放學校的實驗室，從而讓學生們可以在課后隨時去練習組裝電腦，最終有效提升學生們的自學能力和動手能力。計算機安裝是一門“手藝活”，因此也就需要學生們的熟能生巧，這時學生們在課堂上學習完理論知識以后就可以來到實驗室，進而通過親手組裝并成功點亮電腦來有效加深自身對知識的掌握程度。

三、巧妙運用慕課，加強學生學習熱情

慕課可以說是信息時代的新生產物，同時它也帶給了高職信息技術教學更多的新生力量，從而大大加強了學生們的學習熱情。學生們通過使用信息技術對多樣化的世界有所了解，進而也就產生了多樣化的學習需求，對此也就需要教師展開多元化的教學設計，從而讓學生能夠在形式和內容豐富的課堂上充分攫取知識的營養，最終有效豐富自身的知識儲備。與此同時，教師采用慕課教學也能夠進一步提升課堂教學的效率，并且可以大大提升知識講解的形象程度，從而充分喚發學生們飽滿的學習動力。

例如，任課教師在教學“信息安全常識”這一模塊的知識時，就可以采用慕課教學，從而有效喚起學生們對信息安全的重視，并進一步促進學生對本模塊知識的深入掌握。首先，教師可以去網絡上搜集一些關于網絡泄密的視頻，比如經由斯諾登傳出的棱鏡門事件，其就是一起典型的網絡安全事件。教師這時就可以以這個事件為例帶領學生們來探究網絡安全對個人和國家的重要性，從而有效培養學生們的愛國精神，并使之成為不斷促進學生們的努力學習的動力源泉。

總而言之，在互聯網逐漸盛行的現狀下，高職教師們要逐漸重視起信息技術的教學，從而既能夠促進學生們對信息技術技能的掌握，也能幫助學生養成分別網絡利弊的意識與習慣，最終幫助學生們樹立起正確的三觀。除此之外，信息技術手段的應用在教與學的過程中帶給了教師和學生更多的便捷，讓課堂教學更加的高效，讓學生們對知識的掌握程度和范圍也更加廣泛，同時這也對于學生日后的學習和步入社會工作有著極大的幫助作用。

參考文獻：

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崔云霞?江蘇省常州技師學院