如何培養初中生記憶英語單詞的能力

在中學的英語教學中，詞匯教學是一個難點問題，尤其是在初中階段，絕大部學生都是第一次接觸英語，面對突如其來的每個單元少則十幾多則幾十個英語單詞和詞組感到不知所措，由于英語詞匯數量多;詞、形、義差別較大;詞與詞之間的規律性較難掌握;一詞多義的現象比較普遍;這些都是導致學生覺得英語單詞難記的原因。因為英語單詞記不住，許多學生學習英語的積極性受到很大的打擊，導致學生覺得英語單詞難記的原因，主要有以下幾點：

第一、語音教學留下的后遺癥，拼讀技巧不過關，使得詞匯學習快不起來。

第二、詞匯記憶不得法。不會利用拼讀規則記音和形;不懂得通過課文朗讀和誦記單詞的意義和用法;記單詞時用心不夠，研究不夠。

第三、掌握科學的外語學習方法，不知或不敢嘗試大量閱讀、快速閱讀，以其作為鞏固和擴展詞匯的主要手段。

第四、學習自信心不夠強，不相信自己能在不長的時間內記住和學會大量的英語詞匯，認為學得少才能記得牢。

鑒于上述的英語詞匯教學中存在的問題，我們該怎樣解決呢？如何做好初中英語詞匯教學，培養學生記憶英語單詞的能力 ，我覺得可以從以下幾點做起：

（一）、質量并重，逐層加深

詞匯教學從總體來說，不要過分片面強調質，強調熟練，而忽略數量。在詞匯教學中，質和量是分不開的，學的詞多了，搭配使用就廣，聯系性、系統性也因而加強，鞏因和熟練程度自然會有所提高。英語單詞的掌握到熟練使用需要一個過程，所以不要追求過分的全部立刻掌握。一個詞的音、形、義用法的掌握，要一個層次，一個層次地逐步提高，自然推進加深，如果超之過急，反而事倍功半。

（二）、立足于詞匯系統之上，著眼于詞匯教學之外

英語詞匯雖然數量多，但每個單詞都與其他詞有著密切的聯系。因此英語詞匯教學的訣竅就是向學生展示英語詞匯的系統性、聯系性，使學生掌握英語詞匯在各方面的變化和轉化的規律，化機械記憶為理解記憶。

著眼于詞匯之外;詞匯教學不能停留在詞匯上，就詞匯論詞匯，應跳出詞匯的范疇，廣義的詞匯教學就是整個英教學。詞匯教學要以文化為背景。對我國的學生來說，詞源典故的出現和涉及語言文化背景知識詞匯的出現，常常是造成他們理解和記憶上的困難。有些詞，尤其是一些習慣用語，看起來很常見，表面詞義也很普通，但這些詞在某些句子中卻無法理解其確切的含義。因此教師應當向學生介紹一些詞的文化背景知識。

（三）、集中分散，交替互補

詞匯教學實行集中速成記憶和分散使用，是很有效，很必要，很可行的措施。根據人的大腦識記和遺忘的規律，遺忘的速度是先快而后慢，所以集中一段時間來強化記憶單詞，在以后的學習過程中，反復循環，分散使用它們，保持“見面”的頻率。這樣，久而久之就能克服遺忘，把單詞記下來，這是一條比較行之有效的辦法。

結合我幾年來在英語教學中的體會，我主要從以下幾個方面來進行英語的詞匯教學：

（一）、采用直觀教學法。直觀教學是采用圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展新詞教學的手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞，表示情感的動詞和形容詞等一般都可以采用直觀教學法。特別是對于剛接觸英語的初學者，采用直觀教學法，使學生一開始就把實物或某些動作與英語直接聯系起來，獲得一個直觀印象。如教book一詞，就向學生出示“書”，并用手指著書說：“This is a book .”再拿另一本書說：”This is a book ，too.”反復幾遍，學生很容易明白了“book” 即是書。又比如，教smile一詞時，教師做出smile的表情動作“微笑”，并且口中不停地說smile，讓學生在看表情，聽發音的同時，充分領會smile的詞義，并且說出這個詞。這種直觀教學法可將音、形、義一次性完成，即生動形象，又情趣濃厚。這種形象思維和情景思維和交替使用，既可以激發學生的學習興趣，又可以大大提高學生的記憶效果。

（二）、寓詞匯教學于整體教學中

詞匯教學不是孤立的教學環節，要與課文教學重點掛鉤。在學生已經會拼、讀、寫的基礎上，選擇一些常用的，在用法上難于掌握或易于混淆的詞和詞組進行重點講解和專門訓練，并通過這些詞來全面理解和掌握課文，不搞“詞匯個個開花”，面面俱到。

（三）、通過詞匯教學游戲來記憶單詞

根據教學內容，科學地設計各種游戲，使學生在游戲中學單詞，掌握單詞。例如：（1）語音教學游戲。英語單詞由字母組成，單詞的發音取決于字母和字母組合詞匯教學必須從字母開始。因此，語音方面游戲內容主要是字母和單詞的讀音。該游戲是集體接力背誦字母表。全班同學接力背2—3輪，字母表重復多遍，每個學生背2—3個不同的字母，要求脫口而出、發音準確、順序正確。（2）詞形教學游戲。教師寫出一個學過的單詞，讓學生找一個字母或字母組合來替換，使該單詞成為另一個的生詞。如單詞game，可以替換字母g為n，使之變成我們所學過的單詞name，還可以替成其他的字母，達到復現更多詞匯的目的，如：same、came等。這是擴大學生詞匯量的一個比較好的方法。

參考文獻：

1.陸國強《現代英語詞匯學》 上海外語教育出版社2005.8

2.余文森、吳剛平《新課程的深化與反思》 北京首都師范大學出版社?2004.5

3.盧慕稚、張莉莉、趙大悌《新課程與評價改革》 北京教育科學出版社?2001.9

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