運(yùn)用認(rèn)知規(guī)律來(lái)實(shí)施的籃球教學(xué)方法初探

摘?要：學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)信息輸入、轉(zhuǎn)變和加工運(yùn)用的過(guò)程，根據(jù)相關(guān)理論支撐，對(duì)符合學(xué)生認(rèn)知方式的教學(xué)方法進(jìn)行理論探索，是當(dāng)今這個(gè)時(shí)代進(jìn)行教學(xué)研究的立足點(diǎn)。本文基于此做初步的分析研究。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知規(guī)律;籃球;教學(xué)

一、引?言

籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，涵蓋了人的感知和思維能力分析，也解決了技術(shù)概念的形成以及創(chuàng)造性的發(fā)展等問(wèn)題。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)信息加工的理論原理，筆者在實(shí)際的籃球教學(xué)中，以認(rèn)知心理學(xué)的信息加工理論為基礎(chǔ)，對(duì)符合學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律和認(rèn)知方式的一些教學(xué)方法做了初步的分析研究。

二、籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用知覺(jué)、注意、認(rèn)知規(guī)律的作用

“注意”是一個(gè)人的心理品質(zhì)，更是一個(gè)人有限的心理資源，能促使人感知信息。在人的生活學(xué)習(xí)過(guò)程中，信息只有經(jīng)過(guò)注意的刺激才能留存。無(wú)論外界的刺激信息多激烈，只要此人不注意接受，他感知量就會(huì)很低。

教學(xué)亦是如此，籃球課上，學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，是要通過(guò)多個(gè)感官刺激來(lái)接受教師的傳授，然后經(jīng)過(guò)本體大腦皮層，將此轉(zhuǎn)化為人的內(nèi)部刺激信號(hào)，才會(huì)成為人在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)過(guò)程中的可用信息。

然而，籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作相對(duì)比較復(fù)雜，學(xué)生在聽課時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)如下二種情況：一是能夠有效的感知整個(gè)動(dòng)作的基本輪廓而會(huì)忽視技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié);二是只注意到球和教師完成技術(shù)動(dòng)作時(shí)肢體環(huán)節(jié)的局部動(dòng)作細(xì)節(jié)，忽視整個(gè)動(dòng)作的基本概念和完整的技術(shù)輪廓。所以，在投籃技術(shù)教學(xué)中，對(duì)初學(xué)的學(xué)生不能按這個(gè)復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作的最高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求。此時(shí)，教師發(fā)布一個(gè)新教學(xué)指令，并不僅僅根據(jù)該技術(shù)動(dòng)作的最高標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)學(xué)生完成動(dòng)作技術(shù)的情況與該技術(shù)動(dòng)作的最高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較后找到的差距，并將其中關(guān)鍵、主要的內(nèi)容作為新指令即時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生。

三、籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的講解示范方法

教師的講解示范必須按學(xué)生接受技術(shù)動(dòng)作信息的心理規(guī)律，采用科學(xué)有效的具體方法來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是講解在前、示范在后，學(xué)生容易因?yàn)槲凑莆招轮R(shí)而忽略講解內(nèi)容，往往不知道該聽什么。在教學(xué)實(shí)踐中，首先應(yīng)給學(xué)生整體的動(dòng)作示范，然后再進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的分析講解。在講的過(guò)程中配以分步驟示范，最后再完整示范。

一般而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的過(guò)程中，側(cè)重形象思維。所以先給學(xué)生完整的動(dòng)作示范能使學(xué)生產(chǎn)生直接的感知認(rèn)識(shí)，建立準(zhǔn)確規(guī)范、節(jié)律有序的動(dòng)作概念，可激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然后再在講解中強(qiáng)調(diào)聽與看的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生的注意分配和注意力能夠集中。在這個(gè)過(guò)程中，由于學(xué)生先觀察教師的示范，再經(jīng)過(guò)教師的講解，技術(shù)動(dòng)作的模式（動(dòng)作表象）就會(huì)在學(xué)生的腦海里產(chǎn)生。加上講解和示范的同步進(jìn)行，強(qiáng)化信息刺激，提高了學(xué)生的興趣。學(xué)生的肢體就會(huì)情不自禁的跟著教師的示范而模仿性的動(dòng)起來(lái)，由此還會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的練習(xí)需求。

教學(xué)中要充分利用學(xué)生的思維認(rèn)知能力，將學(xué)生獲取信息的直接和間接渠道遷移到動(dòng)作學(xué)習(xí)中，增加理解動(dòng)作學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生感知新的技術(shù)時(shí)，往往會(huì)跟舊的技術(shù)動(dòng)作混淆，出現(xiàn)原有的舊的錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作，但自己又不知道也發(fā)現(xiàn)不了錯(cuò)在那里。

因此，教學(xué)過(guò)程中，既要能進(jìn)行正確技術(shù)動(dòng)作的示范，又要根據(jù)學(xué)生容易出錯(cuò)的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行提示性演示，加深正確技術(shù)動(dòng)作思路的清晰性。

四、籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中身體練習(xí)的認(rèn)知目標(biāo)與效果

一般而言，著重運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練而忽略綜合能力培養(yǎng)，是傳統(tǒng)體育教育和教學(xué)中普遍存在的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。在傳授籃球技術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練中，只注重練習(xí)方式和練習(xí)數(shù)量，就是沒(méi)有關(guān)注學(xué)生心理，而偏重在外在行為表現(xiàn)。這種態(tài)勢(shì)下的練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性是很差的，是一種缺少思維狀態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以極易讓學(xué)生缺乏明確的認(rèn)知目標(biāo)，機(jī)械地跟著教師的指令而疲于奔命。往往知覺(jué)到無(wú)能或低自我效能的時(shí)候，注意分配低下自然造成注意力難以集中在技術(shù)難點(diǎn)上來(lái)解決問(wèn)題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必產(chǎn)生盲目性。因此，感知到的低自我效能是所有適應(yīng)不良心理機(jī)能的根本。

通常，學(xué)生在技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)中出錯(cuò)是可以理解的。這要求教師要通過(guò)反復(fù)練習(xí)，不斷地糾正錯(cuò)誤來(lái)培養(yǎng)自我效能，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)，以此提高練習(xí)效果。教師制定教案時(shí)，要科學(xué)安排練習(xí)方法，合理提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生多思、多想不斷修正技術(shù)動(dòng)作。

五、籃球技術(shù)動(dòng)作的習(xí)得和運(yùn)動(dòng)意象的建立

教育心理學(xué)家普遍認(rèn)為，人類的動(dòng)作技能是以圖或意象的方式存儲(chǔ)于大腦。人在完成某一個(gè)動(dòng)作時(shí)，是以大腦的圖樣或意象來(lái)控制肌肉運(yùn)動(dòng)。練習(xí)實(shí)際上就是不斷精確大腦內(nèi)部的圖樣，動(dòng)作圖式越精確，人的大腦中形成記憶的正確動(dòng)作概念越有序、越分化，完成的技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量就越高。這種運(yùn)動(dòng)意象不僅可以借肌肉練習(xí)來(lái)達(dá)成，也能借意象思維來(lái)形成。在學(xué)生想象做某個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的興奮與沖動(dòng)，使大腦的有序動(dòng)作能得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

一般而言，運(yùn)動(dòng)意象直接決定記憶的效果。通常，學(xué)生在籃球技能的形成中，運(yùn)動(dòng)意象的建立意義重大。教師要充分利用好該認(rèn)知特征。

六、結(jié)?語(yǔ)

學(xué)生認(rèn)識(shí)和形成技術(shù)動(dòng)作，就是靠大腦活動(dòng)規(guī)律來(lái)推進(jìn)動(dòng)作加工。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生有效的掌握籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的動(dòng)作提供新依據(jù)。在日常教學(xué)工作中，變革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念方法，就要引入符合學(xué)生特征的新教學(xué)方法，縮短學(xué)生掌握諸如球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)與練習(xí)時(shí)間，用較少的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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廣東省廣州市南沙區(qū)沙尾二小學(xué)?冼桂鋒