基于家園共育培養(yǎng)小班幼兒良好生活習(xí)慣的策略

摘要：培養(yǎng)小班幼兒生活習(xí)慣一直是幼兒教育工作者的工作重心之一。由于幼兒正處于成長的懵懂階段，一言一行都容易受到周圍的影響，因此幼兒園與家庭需要積極配合教育，才能培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣。本文就基于家園共育培養(yǎng)小班幼兒良好生活習(xí)慣作出以下分析，望提出有效見解。

關(guān)鍵詞：家園共育;小班幼兒;生活習(xí)慣;策略

家庭與幼兒園是幼兒發(fā)展的兩個(gè)主要場所，培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣僅僅靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有幼兒家庭與幼兒園的同步協(xié)作，實(shí)現(xiàn)家園教育一體化，才能更有效的促進(jìn)幼兒的健康全面的發(fā)展。

一、制定科學(xué)合理的生活制度，為培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣奠定基礎(chǔ)

良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是基于科學(xué)、合理的生活制度。由于幼兒的年齡較小，思想發(fā)育還沒有成熟，對于如何規(guī)劃一天的時(shí)間是完全沒有概念的，良好生活習(xí)慣最基本的就是要合理的安排一天的時(shí)間，因此，幼兒教師和幼兒家長要科學(xué)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一天的生活。例如，教師需要按照幼兒園的時(shí)間安排引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有規(guī)律的進(jìn)入幼兒園、進(jìn)餐、午休、教育活動、游戲、離開幼兒園等日常活動。根據(jù)不同年齡階段的幼兒的生理和心理的特點(diǎn)、幼兒園所在地區(qū)特點(diǎn)及季節(jié)氣候的變化，幼兒園要綜合考慮、不斷改進(jìn)制度，確保幼兒在幼兒園內(nèi)養(yǎng)成規(guī)律的生活習(xí)慣。當(dāng)幼兒回到家時(shí)，家長在日常生活中也要引導(dǎo)幼兒制定一張時(shí)間規(guī)劃表，讓幼兒按照時(shí)間規(guī)劃表進(jìn)行日常生活安排，周末的時(shí)候也要按時(shí)睡覺、按時(shí)起床，在該學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)，該玩耍的時(shí)候玩耍，從而幫助幼兒形成良好的生活作息。在這一過程中，幼兒的時(shí)間觀念在慢慢的形成，幼兒對時(shí)間的概念越來越強(qiáng)，逐步的形成良好的作息習(xí)慣。合理科學(xué)的生活制度給還處于懵懂時(shí)期的幼兒提供了“參考”，讓幼兒們明白什么時(shí)間該做什么事情。因此，幼兒園和幼兒家長要共同為幼兒制定合理科學(xué)的生活制度，讓幼兒不論是在家庭里還是在幼兒園里都能夠有規(guī)律的生活，為形成良好的生活習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、家園同步協(xié)作，培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣

衛(wèi)生習(xí)慣是構(gòu)成生活習(xí)慣中的一個(gè)重要部分，對幼兒而言從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣非常重要。良好的衛(wèi)生習(xí)慣包括：打掃、洗手、穿衣服等日常瑣事，僅僅依靠幼兒園教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，還需要家長的共同合作，才能夠更好的培養(yǎng)幼兒在生活中形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。例如，在幼兒園里，幼兒園首先要制定必要的規(guī)章制度：幼兒在進(jìn)行戶外活動之后，為了防止細(xì)菌要洗凈手后才能喝水，幼兒在飯前便后要及時(shí)洗手等等，這些規(guī)章制度要硬性要求幼兒去遵守，讓幼兒在反復(fù)遵守的過程中習(xí)以為常，最后變成一種自覺的行為。幼兒教師在日常教育活動中，可以向幼兒灌輸講衛(wèi)生、愛干凈的理念，普及不講衛(wèi)生的危害以及日常生活中常見的傳染病知識等，以鞏固幼兒的衛(wèi)生行為。幼兒教師還可以將衛(wèi)生教育融入幼兒的日常教育活動中，譬如開展“愛清潔講衛(wèi)生”的主題活動，既可以讓幼兒到園區(qū)清掃地面上的垃圾，還可以讓幼兒在勞動的過程中明白不要隨處亂扔垃圾的道理。而家長作為幼兒的榜樣，一言一行都在影響著幼兒的行為習(xí)慣，因此，家長可代領(lǐng)幼兒一起做家務(wù)，打掃衛(wèi)生，父母可以為幼兒提供擦桌、掃地等輕松家務(wù)活動，讓幼童在做家務(wù)勞動的過程中產(chǎn)生一種勞動意識。同時(shí)家長應(yīng)督促孩子每天早、晚刷牙，勤洗澡、勤換衣服，自覺地保持整潔的衣物，使幼兒能夠在潛移默化的過程中養(yǎng)成好的衛(wèi)生習(xí)慣。良好的衛(wèi)生習(xí)慣是保持良好的生活習(xí)慣的保證，只有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，才能使幼兒更好地養(yǎng)成生活習(xí)慣。

三、開展多形式的家園合作，提高幼兒自主生活能力

小班幼兒離開父母進(jìn)入兒園，參加集體的學(xué)習(xí)與生活，是幼童培養(yǎng)獨(dú)立性格的重要時(shí)期。對幼兒而言家長是其"第一任教師"，當(dāng)幼兒沒有獨(dú)立生活能力的時(shí)候，幼兒就對自己家長具有很強(qiáng)的依賴性，因此幼兒教師在培養(yǎng)幼兒生活自理能力的過程中，應(yīng)加強(qiáng)與幼兒家長的溝通，采取多種方式提高幼兒的生活自理能力。例如，幼兒園應(yīng)定期舉辦家長會，或者是定期的家訪活動。家長要積極主動的配合，參加每一場的家長會，幼兒教師和家長在家長會上能夠面對面的溝通，可以讓幼兒教師更好的了解到幼兒這段時(shí)間的生活情況和學(xué)習(xí)情況以及幼兒所遇到的問題等等，這樣幼兒教師才能夠針對每位幼兒遇到的不同的問題給予不同的幫助，同時(shí)也讓家長了解幼兒平時(shí)在幼兒園的生活表現(xiàn)。為了更好地讓幼兒不過分的依賴家長，幼兒園可以適當(dāng)?shù)拈_展親子活動，邀請幼兒家長一同參加游戲，在玩游戲的過程中，家長僅僅只是在一旁協(xié)助幼兒，更多的是讓幼兒自己獨(dú)立的完成游戲任務(wù)，在幼兒成功完成游戲任務(wù)時(shí)，教師與家長可以不吝嗇的給予幼兒鼓勵(lì)和贊美，讓幼兒在獨(dú)立完成游戲任務(wù)的過程中獲得極大的成就感，有利于幼兒獨(dú)立性的進(jìn)一步的培養(yǎng)。在日常的生活中，幼兒教師與家長要達(dá)成共識，將培養(yǎng)孩子的自主生活能力貫徹到日常生活中，對于在進(jìn)餐時(shí)還不會自己動手的孩子，或者在起床時(shí)還不會自己動手穿衣服的孩子，幼兒教師和家長不能主動動手幫助，而是需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會自己動手吃飯、學(xué)會自己穿衣服，讓幼兒學(xué)會獨(dú)立做事。

四、結(jié)語

養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣對幼兒未來身心的健康發(fā)展有著重要的意義，因此家長與幼兒教師要予以高度的重視，相互協(xié)作，將對幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于幼兒生活的每個(gè)細(xì)節(jié)，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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霍澤黎?蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)