小學心理健康游戲教學策略探討

摘要：小學生代表著一個家庭的未來，我們都說不能輸在起跑線上，而學生的心理是進行高效教學的基礎，所以應該注重心理教學，但是老師應該意識到學生自身知識儲備相對有限，對事物的認知多以個人興趣為前提，而激發學生興趣的最便捷方式是進行游戲教學，但是部分老師對如何進行心理健康游戲教學感到相應的苦惱，對此本文進行了相關的探討。

關鍵詞：小學階段;心理健康;游戲教學;策略探討

在進行小學心理健康教學的過程中，老師可以借助游戲教學的方式，激發學生學習興趣。而相關的游戲也應該滿足學生需要，達到提升學生能力的目的。所以在教學時，老師可以首先利用相應卡片游戲，提升學生信息接收能力;其次老師還可以讓學生進行課外團隊游戲，培養學生團隊合作意識;最后還可以進行競賽類的游戲，激發學生進行合理競爭。本文就對以上內容進行了相關的探討。

一、利用相應卡片游戲，提升學生信息接收能力

在進行教學的過程中，老師可以首先結合相關卡片，對學生進行卡片教學，根據學生的年齡特點，設置合理且簡單的卡片游戲，也可以結合信息技術，將相應的卡片直觀的展示在學生面前，培養學生的直觀想象能力，同時老師還應該在一定程度上，尊重學生的個人差異，基于學生不同的興趣，實行相應的游戲教學，在游戲中提升學生的信息分辨能力。

例如教師在講述《我最棒》的相關內容時，教師可以首先講述這一課時的知識，隨后將知識利用卡片進行整理，教師將這些卡片分發到學生手中，教師提出相應的問題，學生根據自己手中的卡片進行展示，通過這種教學方式不僅提高學生對心理健康教育知識的理解程度，同時也在一定程度上激發學生的學習興趣，為接下來的教學創造便利。在這個過程，教師還可以鼓勵學生進行相關卡片的制作，比如制作“我真棒！”“我能行！”這樣的卡片，進行心理暗示，培養自我學習信心。教師還可以讓學生在生活中多加自我鼓勵，逐漸培養自己強大的內心，教師還應該疏導學生在面臨困難時，不應該喪失信心，應該樂觀積極的面對。

二、進行課外團隊游戲，培養學生團隊合作意識

在進行心理健康教學的過程中老師還要注意，在日常生活中團隊的重要性，但是學生由于剛剛接觸外界環境，在此之前對團隊的重要性了解較少，所以在進行相關的教學時，老師可以適當結合團隊游戲，培養學生的團隊合作意識，同時老師還應該借助相關的游戲向學生講述團隊精神的內涵，幫助學生樹立正確的學習觀念，為接下來的學生教學提供相應便利。

例如教師在講述《眾人劃槳開大船》的相關內容時，在進行教學時，教師還可以進行團隊傳話游戲，比如教師讓第一排的學生觀看一個詞語，并進行傳遞，教師進行及時，看哪一組學生用時最短，最準確。教師通過小型課堂游戲，使學生知曉木桶理論。培養學生的團隊意識。在教學時教師還可以讓學生進行課外實踐，比如進行拔河比賽，教師通過結果，告知學生只有大家團結一心，共同努力，我們才能真正達到教學目標。在學習的過程中，教師還應該注意告知學生，只要過程努力，結果不是非常的重要，培養學生的綜合學習素養，為接下來的教學創造便利。同時作為學生還可以自行設置相應的團隊游戲，作為教師也應該積極參與其中，拉近師生之間的距離，構建平等和諧的教學課堂，教師還應該及時疏導學生的心理，使學生確立正確的學習觀念以及學習信心，培養學生的綜合學習素養。

三、利用競賽類的游戲，激發學生進行合理競爭

在進行心理健康教學的過程中，老師也應該意識到，若想提高教學效率，就需要激發學生的競爭意識，所以在進行教學時，老師可以適當引入競賽類的游戲，根據學生的回答情況，進行相應的教學，使學生在游戲過程中，了解自身的不足，老師還可以樹立相關的榜樣，鼓勵學生進行相應的模仿，借此激發學生的競爭意識，同時老師還要防止惡性競爭的產生。例如教師在講述《好習慣助我成長》的相關內容時，教師可以讓學生進行相關學習計劃的制定，教師可以讓學生展示自己的學習計劃，教師進行相應的評價，教師可以提出相應的改進意見，激發學生的競爭意識，提升學生的綜合學習素養。教師還應該積極參與其中，實行師生互動監督，教師還可以適當采取小紅花制度，表現較好的學生獎勵小紅花，以此來確立學生的榜樣，激發學生的競爭意識。通過有效的游戲，充分調動學生的學習興趣，為接下來的教學創造相應的便利，培養學生的綜合素養。

綜上所述，利用游戲教學不僅可以提高小學生心理健康教學效率，也可以在游戲中達到寓教于樂的目的，提升學生的個人能力，培養學生形成正確觀念。在教學時，老師可以首先利用相應卡片游戲，提升學生信息接收能力;其次老師還可以讓學生進行課外團隊游戲，培養學生團隊合作意識;最后還可以進行競賽類的游戲，激發學生進行合理競爭，提高學生學習效率。

參考文獻：

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