淺談職業中專創新人才培養的教學改革思考

【摘要】：隨著國家產業結構的調整，中等專業學校擔負著為社會培養各級各類高素質勞動者和初、中級技能型人才的光榮使命。如何適應社會轉型期對中等職業教育提出的新要求，為社會培養各類高素質的創新型技術人才，就成了中等職業學校面對的重要課題。

【關鍵詞】：職業中專；創新人才培養；教學改革

1以學生為根本培養創新能力

教師服務的對象是學生，課堂主體是學生， 課堂的一切活動都是為了適應、促進和發展學生的學習興趣。教學中，要善于抓住契機，讓學生合作探討。 在探求新知的過程中， 運用合作探討方式進行教學，使學生通過動手操作、動口討論，發表自己的感受，充分體現其在學習活動中的主體作用，能夠主動地獲取知識；注重學生的發展，核心問題就是創新能力的培養。 要培養學生的創新能力，學會創新學習，在課堂教學中必須教學目標突出個性、注重需要；教學過程留有空間、注重發展；教學形式要整合優化、注重情趣。同時教師也要注意適時引導，提高合作學習質量。要讓學生自主探討學習，要構建自主探討學習的課堂結構模式。激活學生學習興趣，發揮主體能動性，培養學生創新思維習慣，提高學生創新能力，還學生自主的空間。

2加強合作學習與實踐教學突出職業訓練

課堂的主體是學生，課堂的一切活動都是為了適應、利于、促進學生的發展。課堂教學中，要善于抓住契機，讓學生合作探討。在探求新知的過程中， 運用合作探討方式進行教學，使學生通過動手操作、動口討論，發表自己的感受。這既是改革的重點也是難點。要在一定程度上克服重理論輕實踐，重講解輕動手傳統觀念。學校的教學計劃和課程安排要突出職業訓練的相關內容，把專業學習、職業訓練、創新培養和技能考核統一起來，形成新的課程內容體系。要針對學生將來的職業崗位加強職業道德教育和創業教育，把這項工作作為提高學校教育教學質量的重要方面。通過各種類型的實習實踐活動，培養學生的勞動意識和創新能力，培養安全意識和嚴謹作風，培養崗位意識和敬業精神。

3建設教師隊伍，提高創新意識，轉變教學方式

中專教學改革的關鍵是教師。中專學校應根據自身的實際情況和需要，制定長遠的師資培養和培訓計劃。學校應經常開展中青年骨干教師培訓，鼓勵教師攻讀相關專業學位，提高教師的學識水平和學歷層次。對教師進行職業道德教育、師德教育和知識更新教育，著力提高教師的職業素質和綜合能力。同時，抓好實踐鍛煉。學校要有計劃地安排教師到企、事業單位進行專業崗位工作實踐，定期組織教師到企業生產一線學習、考察。以增強教師的教學能力和實踐能力為目標，培養一批具有較高專業技術水平和很強實踐能力的骨干教師和專業帶頭人，在中專教育教學改革中發揮中流砥柱的作用。在中專教育中學生創新能力的提高依賴于教師創新意識的提高，樹立全新的教育觀和教學觀，打破傳統教學方式，采用“案例教學”、“主動探索”、“協作學習”等，激發學生的創新能力。

4深化改革努力提高職業中專教師的教學質量

4.1改革教育教學觀念，樹立職業教育理念

這是中專教育教學改革的先導。要樹立正確的與社會主義市場經濟相適應的職業教育理念。做到“四個服務”，即職業教育要“為經濟結構調整和技術進步服務，為促進就業和再就業服務，為社會服務，為推進西部大開發，促進西部發展服務”。要堅持以市場為導向，堅持做到為社會需要而辦學，而不是為專業存在而辦學。

4.2改革教育教學模式，走校企結合之路

職業中專教學的一個顯著特征是與市場的緊密結合，學校要時刻關注市場的變化，積極采取應對策略，在辦學模式、專業設置、課程體系、教學內容和方法上主動適應，不斷深化教育教學改革，努力開發具有職業教育特色，能反映新知識、新技術、新工藝和新方法，受市場歡迎的職業教育新格局，發揮為經濟建設服務的積極作用。

4.3改革教師教學內容滿足社會需求

教師教學內容的改革，要以加強實踐性教學為重點，使教師教學徹底擺脫長期以來中專教育重理論輕實踐的傳統思想，擺脫多年以來理論性、系統性的禁錮，緊密結合學生實際，強調創新能力的訓練和培養，使教學活動有很強的針對性和實用性。要切實加強中專教育的課程與教材建設。要把教學內容按照職業活動的特點和要求進行整合，充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經驗與興趣，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業發展前景的、模塊化的學習資源。

4.4改革教師教學方法提高教學效率

必須強化專業技能訓練，教師教學要與企業的實際生產過程相一致，職業技能訓練要適應行業企業勞動組織和技術發展需要，努力提高學生的職業素質和專業技能水平。要把提高學生的職業能力放在突出的位置，積極探索、總結和推行有利于全面提高學生素質和綜合職業能力的教學組織形式，大力提高教師教育技術手段的現代化水平和信息化程度。積極采用現代教育技術的方法和手段，開發和使用符合教學需要的現代化教學媒體，提高教學效果。

4.5改革教師評價制度強化中專辦學目標

評價中專學生主要應看兩條，一是看是否成為或有利于成為符合社會要求的具有較高素質的社會公民，二是看是否掌握了符合就業需求的知識和能力。不能用簡單的文化理論課測試成績或分數來評價學生。要改革評價學生的方法，能進行考核的盡量不考試，能考技能的盡量不考理論，能面試的盡量不用筆試，能開卷的盡量不用閉卷。要注意學習研究、借鑒用人單位和社會對學生的評價標準、方法等，使校內的評價制度與社會的評價標準、方法對接。

5激發中專學生對技術知識的求知欲與創新精神

創新精神首先來源于人們對新事物強烈的好奇心和求知欲，心理學研究表明：求知欲、興趣和好奇心，是智力發展的心理基礎。所以，只要學生有了好奇心和求知欲，一切就會變得簡單而輕松。當學生對學習的內容發生興趣的時候，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維就會大大提高。興趣具有追求探索的傾向，是產生動機主要的主觀因素。 因此對于學生而言，興趣是學習的動力。在教師教學過程中，要盡可能地激發學生的求知欲、好奇心，從而調動起學習的積極性，充分發揮想象力，為培養創新能力奠定基礎。

總之，中專教育中首當其沖的應該是對創新能力的培養，創新能力是其他一切能力的基礎，有了創新的能力，其他的問題便可迎刃而解。當然，我們在教學中對于學生創新能力的培養應該符合學生的創新心理機制，不能只是追求表面文章，在整個的培養過程中，教育的方式、手段都應該符合學生的心理機制。

參考文獻：

[1]張德江.如何培養創新人才[J].中國青年報.2009

[2]韓寶慶.關于我國教師職后培訓的幾個問題[J].教育探索.2006