開慧“辭典”

范基公

讀《季羨林人生漫筆》（以下簡稱《人生漫筆》），掩書而思，腦海中浮現四個大字：開慧“辭典”。這部書對人生所能遇到的事業、情感、學術、命運、讀書、研究等諸方面的重大問題，都能給予深刻的啟迪，稱其為開慧“辭典”，當之無愧。

季老是著名的國學大師。半個多世紀在燕園從事教學、研究和寫作，成就輝煌。他因國學和“佛教梵語”的研究享譽海內外。《人生漫筆》是季老在望九之年出版的一本近30萬字的隨筆集，書中分為“憶君遙在瀟湘月”“歲時無歷葉知秋”“逝水流年真情在”“晚霞秋色話家常”“庭院舊影思故鄉”“清茶淡話情無涯”“靜窗常伴讀書人”“學海無涯勤是岸”等部分。其中有對恩師飽含真情的思念，有對生活坎坷經歷的悟性思考，有對世間美好事物的推崇與贊美，有讀書、研究、寫作的學術總結，涉及文學、史學、哲學、美學、翻譯學諸多領域，貫穿東西方文化的雙重智慧，博大精深，文采四溢，令人開卷愛不釋手，掩卷回味無窮。

之所以稱它為開慧“辭典”，因其確有顯著的啟迪人生智慧的功能。《人生漫筆》倡導務實的做人準則。在素質教育中，人們談得最多的就是以人為本，教人做人。但在做什么樣的人的根本問題上，往往定調過高，要求不切實際，反而實效小。季老說：“我認為，能為國家，為人民，為他人著想而遏制自己的本性的，就是有道德的人。能夠百分之六十為他人著想，百分之四十為自己著想，他就是一個及格的好人。為他人著想的百分比越高越好，道德水平越高。百分之百，所謂‘毫不利己，專門利人’的人是絕無僅有。反之，為自己著想而不為他人著想的百分比，越高越壞。”這段大實話，應該成為我們構建德育體系的基礎。

《人生漫筆》推崇辯證的治學方法。季老的《還胡適本來面目》一文，讀來令人耳目一新。文中推崇的辯證的治學方法，對全面培養人才特別有指導作用。季老指出：“在中國近百年的學術史上、思想史上、文化史上、文學史上，甚至教育史上，胡適是一個舉足輕重的人物，一個矛盾重重的人物，一個物議沸沸揚揚的人物，一個值得研究而又非研究不行的人物。”季老評價胡適“是推動中國‘文藝復興’的中流砥柱，盡管崇美，他還是一個愛國者”。

季老在書中以大無畏的氣概，旗幟鮮明地推崇作為思想家的胡適的治學方法，實在是完成著承前啟后的歷史重任，在一定意義上說，這仍可稱為啟蒙，功德是無量的。季老指出：“多少年來，我就認為：‘大膽的假設，小心的求證’，這十個字是胡適對思想和治學方法最大最重要的貢獻。”“無論是人文社會家，還是自然科學家，真想做學問，都離不開這十個字。在這里，關鍵是‘大膽’和‘小心’。研究任何一個問題，必先有假設，否則就是抄襲舊論，拾人牙慧。這樣學問永遠不會有進步。要想創新，必有假設，而假設則是越大膽越好……有了假設，只是解決問題第一步。這種假設往往是出于懷疑，很多古圣先賢都提倡懷疑，但是懷疑了，假設了，千萬不要掉以輕心，認為輕而易舉就能得到結論，必須求證，而求證則是越小心越好。世界上萬事萬物都異常復雜，千萬不要看到一點表面就信以為真，一定要由表及里，多方探索，慎思明辨，期望真正能搔到癢處。到了證據確鑿，無懈可擊，然后才下結論。”做學問一定要掌握考據的研究方法，“其精髓就是，無證不信”。

當前的教育提倡培養青少年的創新精神和實踐能力，并且已取得很大成效。讀了《人生漫筆》使我悟到，只有這兩方面是不夠的，還應鮮明地補上一個重要方面，那就是還要培養學生辯證的治學方法：精神、能力、方法構成三點的支撐，才立得住，才完整。 新世紀的教育正走向“綜合”。要培養學生的“綜合”素養，教師必須提高自己的“綜合”素養。而素養的提高，應把讀書放在首位，特別是精讀大師的論著。《人生漫筆》是難得的開慧“辭典”，它使我們獲得審時度勢的思維、居高臨下的視野，恬淡虛無的胸懷、腳踏實地的作風，更好地做人、做事、做學問。