學校、家庭、社區合作提升學生體質健康水平的策略研究

賴宣治

摘要：學生體質健康始終是當今社會領域的重大問題，由學校、家庭和社區三方共同架構的體質健康教育網絡平臺，為學生的健康成長提供了有力支持。學校應積極與家庭、社區進行合作，努力為推動我國學校體育事業發展做出貢獻。

關鍵詞：學校 學生體質健康水平 三方合作

生活教育理論是陶行知教育思想體系的核心，“生活即教育”“社會即學校”，學校不是教育的絕對主體，校園不是開展體育教育的唯一場域。因此，建議由學校、家庭和社區三方共同努力、通力合作，架構少年兒童體質健康教育網絡平臺，為廣大少年兒童的健康成長提供更有力的支持。

一、學校、家庭、社區合作提高學生體質健康水平的動因

2007年發布的《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中，首次提出了要全面完善“學校、社區、家庭青少年體育網絡”的要求，在國家層面對三方合作提供政策支持。學校、家庭和社區三方應密切開展合作，構建起體育教育網絡，以充分激發和培養廣大少年兒童的體育興趣、態度、習慣和能力為目標，確保健康理念深深根植于學生的內心，促使體育鍛煉成為陪伴學生一生的重要習慣。學校應在上級教育部門的指導下，聯合家庭、社區等多方力量，借“陽光體育”工程實施的東風，從某一體育運動項目入手，充分挖掘體育教育發展資源，共同打造體育特色品牌，為學生教育活動的進行及學生的健康成長營造良好的合作氛圍。

二、學校、家庭、社區合作提高學生體質健康水平過程中存在的問題

在學校、家庭、社區三方的合作過程中，學校組織管理、體育教師、社區及家庭環境等多種因素，必然會在不同程度上影響這項工作的實效性。具體來說，存在以下問題：

1.合作效率相對低下

一方面，合作形式略單一。三方合作的形式多為組織運動會。在每個學年度的開始和結束，學校與家庭和社區三方進行溝通，共同確定活動的具體時間和日程，如親子運動會、社區健身、家庭跳繩運動，等等。另一方面，合作頻率較低且時間短。學校一般會在學期初、學期中、學期末三個時間與家庭、社區進行溝通，其他時段就學生體質健康問題的交流并不多，三方之間在一些關鍵問題上仍未能達成一致。

2.組織力度有待加強

第一，大多數家長陪伴學生參與體育鍛煉的意愿并不強烈。第二，社區作為基層服務機構，需要承擔轄區內與群眾生活密切相關的一些職能，實施學生體育教育只是其中一項，很難在這項工作上投入太多精力，這必然導致其與學校配合并不密切。

3.三方溝通存在障礙

第一，溝通渠道單一。學校與家庭的溝通多是通過家長會、家校通、回執單等方式，與社區之間則是電話、人力溝通，雙方互派教師與工作人員進行溝通，溝通效率自然不高。第二，溝通多為單向。學校與家長之間缺乏雙向交流，家長很少表達自己的實際需求。學校與社區的交流雖然看似有來有往，但雙方的互動性卻并不高，只是官方式的配合，并沒有達到整合資源、良性互動的層面。

三、學校、家庭、社區合作提高學生體質健康水平的策略

筆者依據多年的實際工作經驗，遵循學生體育教育的客觀規律，以學生體質健康改善為目標，以聯合家庭和社區共同開展相關活動為路徑，提出了以下幾點解決策略：

1.加強宣傳教育力度

加強對提高學生體質健康重要性的宣傳力度，提高三方對這項工作的重視程度，既要獲得學生及家長對于這項工作的認同，又要爭取社區對這項工作的配合：一方面，要幫助家長充分認識到提高學生體質健康對于學生個體發展的重要意義以及家庭在學生成長過程中的關鍵作用，促使家長更加積極地投身于學生體質健康改善工作，樂于配合學校及社區的各項工作；另一方面，要與社區進行密切溝通，聯合社區就所在轄區內學生的體質健康狀況及影響體質健康的相關因素進行深度解析，采取有效舉措，在轄區內營造良好的體育運動健康氛圍，改善學校、家庭與社區開展體育合作的外部環境。

2.明確共同發展目標

明確合作目標，強化三方對提升學生體質健康水平這一目標的一致性：第一，通過理論研究和實踐探索，對學校、家庭和社區三方合作提升學生體質健康水平的可行性進行評估，明確三方合作構建青少年體育網絡的目標以及實現這一目標的有效路徑和具體策略；第二，將目標融入學校、家庭和社區的現實情況之中，鼓勵學校、家庭和社區通過有效的合作模式、手段和策略，將改善青少年體質健康狀況與積極發揮自身的社會職能密切結合起來，實現三方在這項工作中的具體效用及合作的有效性，為推動學生體質健康發展做出積極努力。

3.搭建三方合作平臺

搭建三方合作平臺，充分整合優勢資源，為提升學生體質健康狀況服務：第一，由政府牽頭，以學校為主導，以學生發展為核心，以現代信息技術為支撐，構建一個包括學校網站、社區網站、家庭電腦或手機端在內的線上合作平臺，統一發布增強學生體質健康的相關信息，促使學校、家庭和社區進行多方互動式交流，提高交流的有效性。第二，三方借助合作平臺充分發揮己方的社會職能，如學校在平臺上開展健康咨詢服務，為家庭和社區提供相關的健康教育咨詢；家庭借助平臺反饋學生的具體情況，更積極響應與配合學校工作；社區發布家庭健身信息，等等。

4.建立學生電子檔案

收集并整理學生體質健康的一手數據，建立學生體質健康電子檔案：第一，制定科學的體質健康監測機制，定期對學生體質健康狀況進行跟蹤和分析，整理相關的數據并錄入微機，為學校體育教育提供重要的依據；第二，運用統計分析軟件對這些數據進行分析，更詳細客觀地展示學校體育教學和學生參與體育學習的情況，針對三方合作的具體情況、學生的體質健康和掌握的體育技術進行動態記錄和實時對比，結合國家關于學生體質健康發展的政策、法規，為學校、家庭與社區進行有效溝通與合作提供重要參考。

5.建立監督管理機制

合理、科學的監督管理機制，是學校、家庭、社區開展體育合作的重要保障：第一，建立測評機制。構建測評體育合作網絡有效性的指標體系和方法體系，學校作為主導者，應鼓勵和引導家長和社區參與體育監督，從而實現體育教師與家長、學校與社區之間的緊密配合。第二，構建反饋機制，學校、家庭和社區針對測評過程中所發現的一些問題與不足進行整改，分析導致問題的原因，制定調整的策略，切實提高學生參與體育運動的強度、頻度和實效性，最終使學生養成良好的健身習慣。

學生體質健康水平關系到學生個體與國家未來的發展。在學生成長的過程中，不論是學校、家庭還是社區，都應承擔一定的教育職能，只有三者之間相互協調、密切配合，才能保證教育的有效性，這是改善學生體質健康狀況、推動學校體育教育發展的關鍵點和突破口。學校應充分發揮自身在學生體育教育中的主導作用，加強與家庭和社區的溝通和合作，在構建學生體育教育聯合體方面做出積極的嘗試，力爭為推動我國體育教育事業發展做出更大貢獻。

參考文獻

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