小學實施創客教育的問題及策略研究

李捷 簡玉海 楊華

摘要：創客教育是一種培養學生以創新素養為核心的綜合素養的教育，它為前進中的教育改革，開啟了嶄新的視角?，F階段，創客教育存在的問題有：創客教師隊伍建設不夠科學、合理；創客課程體系不夠系統；創客教育評價標準不夠完善；創客空間仍有待擴充。對此，南山小學積極進行探索，著力于打造優秀的創客教師團隊，構建“和 · 融”的創客課程體系，形成“‘3+3’創客教育評價”構想，并大力拓展創客空間。

關鍵詞：創客教育 創客教師隊伍 和 ·融創客課程 “3+3”創客評價標準 創客空間

早在一個世紀之前，陶行知先生就倡導“新教育”，提倡依據自身實際走出自己的教育改革之路。自2012年以來，南山小學作為深圳市第二批創客實踐室建設單位，以信息技術學科為切入點，遵循“培養學生以創新素養為核心的綜合素養”的原則，在創客意識、創客教育手段、創客教學方式方面進行了創客教育的探索。在實施創客教育的過程中，南山小學遇到了一些問題，并針對這些問題進行了相關的應對策略研究，頗有成效。

一、創客教育的機遇與挑戰

目前，創客教育在深圳的發展有積極的政策支持。2015年，深圳市政府將“創新、創業、創投、創客”的“思創聯動”新思路寫進了政府工作報告；深圳市教育局相繼出臺了《深圳市中小學生創客教育課程建設指南》《深圳市中小學創客教育實踐室建設指南》《深圳市中小學學科教育和創客教育融合指南》等系列文件，為學校創客教育提供了技術指導。

但是，實施創客教育也存在很大的挑戰。根據《深圳中小學創客教育藍皮書（2015—2017年卷）》對深圳創客教育的總結分析，在深圳市創客教育的實踐中，存在以下四方面的問題：第一，創客教師隊伍建設不夠科學、合理；第二，創客課程體系不夠系統；第三，創客教育評價標準不夠完善；第四，創客空間仍有待擴充。

這種機遇與挑戰共存的現狀，要求教師在實施創客教育的過程中，發揮創新精神，積極解決現存問題。南山小學以政府思創聯動理念為指導，教育局文件為綱領，融合本校和·融特色理念，全方位、多角度地進行了創客教育的實踐和探索，并針對以上問題提出了相應的策略。

二、南山小學開展創客教育策略

開拓創新的成效要體現在解決問題、促進發展上。南山小學基于對創客教育的認識，在創客教育自身發展層面，進行了小學創客教育的策略探索。

1.多形式、多渠道、多層面建設創客教育教師隊伍

創客教育的目的是讓學生成為創新人才，其推進者是教師。所以，優化教師隊伍是創客教育的核心。為解決專業創客教師少、創客教師隊伍結構單一的問題，南山小學進行了以下探索：

（1）以“項目式學習”課題為平臺，優化創客教師隊伍結構

2018年年底，南山小學加入了由陜西師范大學發起的《面向核心素養的國家課程項目式重構研究》課題，以“項目式學習”課題為平臺，擴大創客教師隊伍，創客教師由10人增加至46人。這一舉措使創客教師人員少、涉及面窄、結構不合理的問題在一定程度上得到了解決。

（2）開發多種渠道的培訓，提升創客教師團隊專業素養

學校通過安排教師外出參加創客教育培訓，利用網絡平臺與國外兄弟學校線上交流，邀請創客專家講學等多種方式，培育創客教師團隊，提升教師專業素養。此外，學校重視與專業創客教育公司的直接合作，利用公司的專業優勢和資源，拓寬教師培訓渠道。

（3）組建名師、特色教育教學工作室，發揮教師榜樣的引領作用

南山小學注重名師工程建設，先后建立了與語文、數學、英語、信息技術和班主任工作相關的特色教育教學工作室4個，并成功申報了美術、道德與法治兩個區級名師工作室。學校將工作室的帶頭人吸納到學校創客教育隊伍中來，建立了工作室與創客教育研究相結合的發展模式，發揮骨干教師的先鋒、示范與引領作用，以點帶面，帶動更多教師加入創客教育的研究中，從而較好地解決了創客教師專業性不強，缺少精英團隊的問題。

2.構建“和·融”的創客課程體系

“和·融”是南山小學的教育理念，其中“和”是和諧、平衡，“融”是融合、貫通，“和·融”中的圓點代表兩層含義：一指傳承，在“和樂”理念的基礎上加以繼承，傳承發展為“和·融”教育理念；二指創新，適應新的形勢和變革，實現現代信息技術、人工智能、學習科學等在學校教育中的深度應用，跨界融合、聯接未來。

秉持“和·融”教育理念，培育學生核心素養，打造“和·融”未來學校是學校的發展目標。2018年，學校制定了關于構建具有自身特色的“和·融”課程體系的計劃，并將其納入《學校未來發展行動計劃》中。學校將這一課程體系的構建與創客教育相結合，在形成具有學校特色的多樣化課程體系的同時，實踐創客教育理念。具體表現為：

（1）以“項目式學習研究”探究創客教學模式

目前，除體育學科的特殊性不適合開展項目式學習外，其余學科都參與了項目式學習的研究。在實踐中，南山小學逐步完善了以項目式學習為依托的創客校本課程，并初步探索出兩種課堂教學模式。模式一：分析、講解—模仿—創意設計、構想—創作—分享；模式二：問題提出—項目設立—資源整合—支架學習—成果分享。

（2）在“常規化校本課程”中滲透創客教育

南山小學將創客教育課程納入課程表，為二至六年級學生安排創新實踐課，保障了學生參與創客活動的時間，解決了創客教育活動過于集中及時間少的問題，使創客教育突破了以競賽為主導的社團活動的初級階段。

2011年起，學校將中華傳統藝術“民間面塑”納入學校藝術課程，并成立了民間面塑工坊，以培養學生工匠精神與創新精神為目標，并編寫了一套《面塑啟蒙》教材。2015年，“面塑課程”成為深圳市第一批特色項目校本課程，南山小學連續三年代表南山區在市級藝術展演活動中進行成果展示。

2012年到2018年，南山小學的信息技術學科嘗試Scratch創意編程教學，開設了Makeblock智能機器人創意制作課程、3D打印校本課程，探索microbit創意制作大班化教學，將創客教育的理念與方法有效滲透于信息技術學科常規教學中，進行了校本課程的開發。

（3）以“四點半課程”強化創客教育

南山小學以“四點半課程”為契機，積極與校外公司合作，以激發青少年創造力為初衷，搭建起“創客平臺”，強化創客教育實踐，并以“走進創新”為主題，開設了一系列專為小學生量身打造的創客課程，真正做到了讓創新教育走進學校，走進課堂，實現普及化。

3.借力區域學業評價改革，形成“‘3+3’創客教育評價”構想

建立科學的創客教育評價標準是提高創客教育質效并促進其持續發展的關鍵。南山小學基于自身對創客教育內涵的理解，結合學校開展創客教育的實踐，初步形成了“‘3+3’創客教育評價”的構想：其中第一個“3”指的是三維目標：創新精神、創新思維與創新實踐能力；第二個“3”指的是評價要素：多元的評價主體、科學的評價工具與全面的評價指標。

以第二個“3”為例，南山小學進行了以下兩點嘗試：

（1）注重評價主體多元化，落實過程性評價

過程性評價重視評價的功能，要求把評價的結果反饋給教師和學生，通過評價控制教學過程，從而達到督促和鼓勵學生學習，修正和改正教師教學方案的目的。

為了將過程性評價做實，需要將自評與他評結合，實現評價主體多元化?！白栽u”是指學生的自我評價，自我反思；“他評”包含校內評價與校外評價。校內評價主要由教師評價、師生互評、學生互評與創客專家評價構成，校外評價指親友評價，主要通過舉辦評價展示墻的活動，反饋學生創客作品在家中、親友中的評價情況。

（2）制定全面性評價指標，開發多樣性評價工具

南山小學以三維目標評價表為基本標準，配合全面、細致而規范的操作性強的評價量表，組織由師生及相關社會人員構成的評審小組進行評價，開發出諸如課堂討論視頻、考試結果、觀察記錄表、學生網絡日志、網絡平臺記錄和創客產品照片等評價工具，其中評價表及量表呈現如下：

4.完善創客空間，規劃設計好未來的創客空間

創客空間作為開展創客教育的場所，是實施創客教育的前提條件和必要條件。南山小學充分利用現校區的建筑特色，建設了多種類型的創客工作室，如面塑工作坊、Scratch創意編程室、機器人創意制作室、無人機工作室、剪紙插花工作室等。

在新校的規劃中，學校設計了現代化的、設施一流的創客空間，并逐步從注重硬件建設轉向注重信息技術與創客教育的深度融合，以建設成為真正意義上的智慧校園，爭創南山區以創客教育為特色的未來學校示范校，具體如下：

（1）推動學校升級改造，建設智慧校園

優化學?；A設施環境，建設5間以上未來教室；推動實現“互聯網+”的學校系統變革，形成“靈活、智慧、可重塑”的個性化學習支持體系，促進空間與技術的融合，實現個性化學習、精細化學習和沉浸式學習。

（2）促進信息技術與課程教學的深度融合

開展教育資源和應用系統的建設，加強信息技術與課程整合研究，提升師生信息技術素養和應用能力整體水平，開展基于網絡的信息技術與課程教學深度融合實驗。

（3）進一步加強校企合作，拓展校外創客空間

打破傳統實驗室建設和實驗教學的局限，為學生開展自主式、項目式、研究性、綜合性等深度學習提供條件保障和支持，建設“前瞻性”“高科技”“多元化”的體驗中心，全面推進學科融合和課程開發，探索未來學校建設新路徑。

三、結語

南山小學著眼于學校未來發展，在實踐中積極探索創客教育，針對創客教育發展過程中存在的問題，提出相關策略，打造優秀的創客教師團隊，構建“和 ·融”的創客課程體系，形成“3+3創客教育評價”構想，建設、拓展創客空間，探尋創客教育發展的新途徑。

《深圳市南山小學發展規劃（2018—2021年）》中明確了全面深入開展“創客教育”項目的行動要點，并將秉持“和·融”理念，以包容和創新的教育情懷整體推進物質文化、制度文化、行為文化和精神文化建設，改造校園環境，提升學校文化品位；構建良好的管理生態、學術生態和信息生態，形成鮮明的個性特征，打造特色品牌，推動學?？沙掷m發展，彰顯以創客教育為特色的未來校園文化。

參考文獻

[1]葉文梓.深圳中小學創客教育藍皮書（2015—2017年卷）[M].深圳：深圳市教育科學院，2018.