中小學書法教育區域性師資培訓策略探究

【摘要】書法師資短缺是中小學書法教育全面普及的重大障礙，在全國和省市都在積極開展書法師資培訓，卻仍舊不能滿足中小學開展書法教育師資問題的情況下，區域性整體推進和開展書法師資培訓無疑是一個相對比較高效的解決方案。區域性師資培訓需要進行全區摸底調查，并在此基礎上制定詳細、有效、貼切的培訓方案，從書法課程落地的需要進行全方位、多角度、重內容、講實效的培訓，并在遵循原則的基礎上，靈活自主地把現代技術與傳統培訓相結合、技法提升與課堂教學并重而進行具體實施和推進。

【關鍵詞】中小學書法教育；區域性；師資培訓

【中圖分類號】G42【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）29-0041-03

【作者簡介】楊旭，江蘇省常州市清潭實驗小學（江蘇常州，213161）教師，書法教師，一級教師，江蘇省書法家協會會員，常州市教育書法協會副秘書長，常州市青年書法家協會理事、教育指導委員會副主任，常州市鐘樓區書法兼職教研員。

教育部《中小學書法教育指導綱要》中指出，要加強書法教師隊伍建設，逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結合的書法教師隊伍，加強書法教師培訓，中小學語文教師應逐步達到能兼教書法。根據教育部和省市教育行政部門文件要求，常州市鐘樓區主動思考并積極探索區級書法師資培訓方案，作為常州市書法教育實驗區，全區整體推進中小學書法教育過程中，探究歸納出既契合本區實情，又能適用于其他區域的區級書法師資培訓的有效策略。

為了盡快有效解決書法師資缺口，常州市鐘樓區教育局制定了《鐘樓區書法教師培訓三年行動計劃》，計劃通過三年時間逐步實現兩個百分百目標：百分百學校擁有合格書法教師；百分百語文教師都能兼教書法。通過教師自主報名和學校推薦相結合，每期培訓全區不少于20%的語文教師，目標明細、詳實全面、循序漸進地開展區級書法教師培訓工作。培訓策略做以下簡要闡述。

身為一名書法教師，書法的基礎常識必不可少。補給書法史論，溫故書法簡史，了解書法大家生平典故，感知經典碑帖氣息……通過廣泛閱讀書法史類及書法教育相關書籍，了解書法藝術發展流變，提高書法經典碑帖賞析能力和理論素養。為此，為參加區級培訓的學員教師配備書法史類書籍，全程閱讀，重點導讀、終身閱讀，以達到技能與文化共提高。

區教育局聘請市書法教育領導小組專家給培訓學員教師集中培訓指導，從書寫工具的選擇及使用、執筆姿勢、坐姿站姿、基本筆法、結字規律、章法原則、讀帖注意事項、臨帖遵循原則等方面進行詳細講解，使所有參訓學員教師對書法的學習有一個正確的方向。講座專家以市教科院規定的書法教材和原帖為主講材料，邊講解邊示范，演示規范書寫的同時，提醒要點，列舉書寫易錯點。毛筆、硬筆、粉筆的專項培訓都在區教師發展中心的全面統籌和規劃組織下完成。專家指導重示范，語言通俗易懂，講解的習字方法具有可操作性，學員集中觀摩，成效顯著。

區級書法教師培訓主體對象是語文教師，定期集中培訓的同時，充分利用網絡視頻開展線上書法培訓。全體學員教師組建全員QQ群，每周定時發布由市級專家錄制的時長為四十分鐘左右的技法教學講授視頻，圍繞基本筆法、用筆特征、筆畫組合規律、結構規律、獨體字、左右結構、上下結構、包圍結構、臨帖方法等方面展開教學。學員教師們根據自我安排自主選擇觀看時間、反復研習視頻指導內容，有梯度地完成每周培訓要求。網絡教學彌補了常態培訓的瞬間性和觀摩距離等傳統弊端，增加培訓的自主性和靈活性，隨時可看、自主反復、收藏留存，同步形成區級書法培訓的視頻資源庫。為契合中小學書法教育普及性，區級書法教師培訓以楷書為主要培訓書體，同步推薦教育部《中小學書法教育指導綱要》中列舉的經典碑帖，從而使學員教師一方面掌握教材范字原帖的同時，并能拓展學習至其他字帖，為書法技法的學習和課堂教學多樣性的實施做好充分的鋪墊和準備。

依據全區各中小學地理位置，統籌劃分為六大組，聘請區內六名書法骨干教師為各組導師，組建六個微信群，進行分組教學。每組導師和學員教師共同確定分組練習的時間和地點，每次集中都保證一個半小時以上，根據每周視頻的講解要求，學員教師將所學所練上交給各組導師進行點評并實踐訓練指導。通過線上視頻和線下輔導相結合，集中觀摩和分組授課相結合，學員教師書寫能力得到大幅提升。

與此同時，區教師發展中心聘請專家對各組導師定期指導，提升導師們的書法專業技法水平和課堂教學組織能力，以此更好地為培訓學員教師服務。

書法專業技能培訓是區級書法教師培訓非常重要的一方面，如何將自己所學更好地服務于課堂實踐教學，開展書法課堂教學則是至關重要的。在區級書法教研活動中，向全體參訓學員教師集中展示中高年級毛筆書法教學課堂和低年級硬筆書法教學課堂。通過觀摩成熟的書法課堂教學、執教教師說課說思路、聽課教師談課談想法、專家評課作補充等環節，透過技法類課堂教學流程從而擬定課堂教學范式。于此同時，將成熟的書法課例集結成冊，從而不斷豐富書法課堂教學資源。

參加培訓的學員教師學以致用，開設校級書法公開課，主動邀請校內分管行政、書法教研組長、語文教研組長、校內書法骨干教師聽課評課，在實踐運用中邊學習、邊探討、邊反思。培訓的真正目的是書法教師有底氣有實力地走進課堂，上好每一節書法課，而不止步于獲取書法教師培訓合格證。

培訓末期，每組推薦優秀學員教師開展課堂匯報，展示培訓學習成果；學員教師相互交流培訓心得，分享互助；培訓導師和專家總結培訓過程，高屋建瓴。回看過程，反思小結，為后期區級書法教師培訓工作積累實踐經驗。

每位培訓學員教師都需要填寫《區級書法教師培訓學員手冊》，手冊涵蓋理論學習、技能學習、聽課學習、校內公開課教案設計、培訓評價表等諸多方面。學員教師詳實記錄培訓全過程，記錄點滴收獲。

每期區級書法教師培訓時間跨度為一學期，在培訓全程中，始終堅持如下原則：

（一）集中培訓與自主學習相結合

每期組織全體培訓教師集中學習，現場觀摩示范課，聆聽專家講座，感受示范指導，提升書法專業素養。培訓教師提高自主學習的主動性和積極性，反復觀看專家指導視頻，潛心閱讀書法專業書籍和其他有益于日常書法教育教學的資料。

（二）線上視頻與線下輔導相結合

培訓教師觀看專家指導視頻，并按要求練習。同時，分組集中時導師按計劃輔導組內學員教師書寫技法，交流指導練習作業。通過線上視頻指導和線下分組輔導，提高教師培訓學習的靈活性和有效性。

（三）專業技法與常識賞析相結合

學員教師通過視頻學習和導師分組指導，提升書寫技法水平；通過閱讀書法專業書籍和相關資料，增加書法常識積累，培養書法經典碑帖的賞析能力，使書法實踐技能與理論素養共同提高。

（四）授課教師負責制

各分組導師明確各自服務學校和每期參加書法教師培訓的學員名單，督促培訓教師觀看并按照要求練習。根據專家視頻指導要求進一步提升組內培訓教師的毛筆、硬筆和粉筆的書寫水平。

（五）培訓教師考核制

每期培訓結束后，培訓教師統一參加區級考核。考核由兩部分組成：其一，在現場一個半小時內，完成一張四尺對開的毛筆臨帖作品和在方格紙中完成現場命題的字數為四十字左右的硬筆書寫作品；其二，在四十分鐘時間內，在現場公布的三個課題中任選其一完成一篇書法教案的設計。區教師發展中心邀請市級專家，共同評審。根據學員教師培訓出勤率、作業完成情況、《學員手冊》填寫情況、現場考核等多方面因素綜合評定。考核通過的培訓教師獲得區級書法教師合格上崗證，鐘樓書法教師持證進課堂上書法課。

區級書法教師培訓的順利推進有賴于教育行政部門的支持、推進和引導，專家的細致指導和高位引領以及區內書法骨干教師的積極輻射和全體培訓學員教師按要求踴躍參訓等多方面合力完成。專業的書法教育理念和書法技法水平轉化為積極的培訓行動。工作條線脈絡清晰，培訓經費行政保障，活動開展規范有序，多方面交流、全方位推廣有益經驗。全區的書法師資水平不在于“個別突出”，而在于全區的整體推進，書法教師培訓的效果，必將最終體現在全區整體書法教育工作的開展和書法課堂教學質量的穩步提升。