學習陶行知教育思想，提高物理教師指導能力

國莉

摘要：物理教師要認真學習陶行知的教育思想，提高自身的教學指導能力。重視學生的思想道德建設，重視學生的創造力培養，重視學科核心素養培養，為學生提供自由、寬松的活動和思考空間，科學施教，耐心輔導，為國家未來發展培養更多的高素養人才。

關鍵詞：陶行知教育思想 物理教師 指導能力

近代教育家陶行知曾經結合自身教學實際，提出了很多深刻的教育思想。這些思想能夠很好地指導教師的教育教學實踐。物理學作為一門與生活緊密結合的學科，對提升學生的核心素養具有重要意義。物理教師要認真學習陶行知教育思想，充分發揮物理學科優勢，積極提升自己的教學指導能力，為社會培養更多有創造力的人才。

一、重視思想品德教育

陶行知說：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”教師一定要把學生的道德教育放在首位，不要簡單地認為學生德育教育是黨組織、團支部、德育辦和班主任的工作。其實，在學科教學中滲透德育教育，會有潤物細無聲的效果。在物理學中，尊重知識、真理，尊重知識產權，尊重他人的勞動成果，尊重小組成員等，都是德育應有之義。切不能因為德育不是自己的主要任務，就忽視它。歷史經驗表明，有才無德比無才無德對社會造成的危害更大，對人類的發展更具破壞性。社會領域如此，科學領域更是如此。每位教師都要深刻地意識到，整個國家、民族和人類的命運都掌握在教師手里。教師決不能專教書、不育人；學生不能專讀書，不學習人生之道。

二、不放棄每個學生

陶行知曾經說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話通俗易懂地告訴教師一個深刻的教育理念：不要放棄每個學生。物理教師在教學中不要簡單地通過成績、動手能力、理解能力斷言學生是否擅長物理，是否是物理方面的可造之才。這種先入為主的判斷方式只會使學生心靈受挫，喪失學習興趣。

三、重視學生創造力培養

陶行知說：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。”創造力是一個人最寶貴的素養，它影響著這個人才對社會的貢獻度。很多人認為創造力是天生的，但創造力其實也可以后天培養。家庭、教師是兒童創造力培養的重要責任人。因為物理學科貼近現實生活，能及時表現人的思考力和行動力，所以能直接訓練和提升學生的創新思維，發展他們的創造能力。教師要發揮物理學科的優勢，帶領學生積極開展實驗研究，動手操作，科學創造，引導學生大膽想象、小心求證、放手操作，創造性地思考、實踐，開發學生的潛能，培養更多的創造性人才。

四、培養學生的科學素養

陶行知說：“教師要千教萬教，教人求真；學生要千學萬學，學做真人。”科學來不得半點虛偽和馬虎。物理學作為一門自然科學，其對規律的總結來自對客觀現象的分析，其公式來自對真實實驗的總結，始終遵循自然規律，不會因個人意志而轉移，對于培養學生尊重事實、尊重真理的科學精神意義巨大。物理教師要引導學生在現象中總結，對數據進行提煉，不迷信權威和書本，不人云亦云。這樣才能培養學生不主觀臆斷、直面真理、正視現實的精神和勇氣。

五、要給學生充分的自由

陶行知說：“要解放學生的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”現在的課堂相比于以前，已經很民主、很活潑了。在課堂上，許多教師都能給予學生討論時間和發言機會，鼓勵學生自主探究。但是，物理教學中還存在一些問題。例如，教學仍以教師為中心，課堂完全圍繞教學設計，教學流程完全由教師設定，學生探究后得出的結論也都是照搬教材。這樣的課堂看似井井有條，但缺少學生的自由思考和發言。例如，在《測量》一課，教師提供的測量工具只有直尺，測量的物體也僅由教師指定。其實，教師完全可以提供更多的測量工具，讓學生隨便測量教室內的任何物品。只有給予學生充足的測量、發言和討論時間，學生的測量才更具有生活意義，測量中解決的問題才會更多，學生的思維也會更加開放。放開學生的手腳和思想，他們才會產生更多智慧。

六、重視生活化教育

陶行知說：“我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”在對待教科書的態度方面，物理教師經常遵綱守本，不敢放開。其實，教材就是參考，是教師教學的參考、學生自學和復習的參考。教師在實際授課時，完全可以放下書本和陳舊的教學模式，把學生帶到生活中去，帶到大自然中去。例如，在《密度》教學中，就可以把學生帶到水池邊，讓學生測量石頭、木頭等物體的密度。這一定會比教師枯燥地講、學生無聊地聽的教學模式更有趣，也更能鍛煉學生的動手能力。我們要像陶行知說的那樣，把教材教活，不要教死；要把知識教真，而不是教假；要把學生教動，而不是把他們教靜；要使用教材，而不是閱讀教材。

七、培養學生的學習主動性

陶行知說：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。”只有具有主動性，學習才會積極且持久。只有當學習是自覺的行動，而不是在外力督促下才能進行，學習才有價值，成就才會巨大。因此，物理教師要特別注意培養學生的主動學習能力，并讓這種能力貫穿于學生的其他方面。在這方面，物理教師可以從興趣調動上入手，把物理知識和學生的興趣點結合，讓學生喜歡物理。教師還要在習慣養成上著眼，做好起始階段的監管和督促，使學生養成主動學習、思考的習慣。在這之后，教師可以放松監督，利用表揚和批評等手段鼓勵學生主動學習和思考。

八、教師要做學生的表率

陶行知曾說：“要想學生好學，必須先生好學。要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學。”物理教師要做學生的表率，這一點尤為重要。例如，物理教學中有很多實驗，這些實驗或簡單、或復雜，都需要教師演示。學生觀察教師的演示，體會其中的過程及方法，再動手操作，這樣成功率才會高。倘若教師只做指揮的將軍，不做實踐的教練，學生便只會像無頭的蒼蠅一樣亂撞。教師要求學生做到的，自己務必要先做到；要求學生完成的，自己務必要先完成；要求學生觀察的，自己務必要先觀察。只有這樣，教師在講課時才會心中有數、得心應手。

陶行知的教育思想博大精深，物理教師要成長，就要深刻體會這些思想，逐步提高自己對學生的指導能力，培養學生的創新精神、科學素養，使其成為全面發展型人才。

參考文獻

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