學生主體發展視角下的數學教學探究

張娟

摘要：數學新課標中強調，教學中要充分發揮學生學習的主體性，提高教學效果。因此，數學教學應立足于學生的認知規律和基礎知識，根據學生的實際情況靈活設計教學方法，注重激發學生的參與意識，促使學生積極主動地參與學習活動，并在參與過程中提高自身的實踐能力和應用能力。文章從學生主體發展視角出發，結合具體教學實踐，對新課改背景下的數學教學進行探究。

關鍵詞：數學 學生主體發展 教學方法

數學新課標實施以來，積極倡導以人為本的教育理念，要求教學中靈活采用教學策略，發揮學生在學習中的主體性，調動學生學習的主動性，提高教學效果。因此，在數學教學中，教師要圍繞學生主體開展教學，實現數學教學目標。

一、聯系生活，促進學生主動學習

“生活即教育”是著名教育家陶行知的重要教育思想之一，這一思想充分詮釋了生活與教育的密切關系，生活即是教育的素材，也是教育的最終目標。因此，在數學教學中，教師要捕捉生活中的有用素材來促進學生主動參與數學學習。數學新課程標準中也明確指出：“教師在設計教學的過程中，要為學生提供豐富的材料，使學生依靠這些材料，應用數學的基礎知識與技能分析和解決問題?！崩?，在學“梯形面積”時，教師可以給學生提供充足的小棒，讓學生以小組為單位，通過“壘小棒”的方法來探究梯形的面積。經過學生的動手操作，有的將小棒摞成三角形的橫截面，有的將小棒摞成梯形的橫截面，每一位學生都認真參與，帶著對知識的渴求投入學習活動?？梢姡S富的學習素材是引導學生參與學習活動的重要前提之一。此外，教師要善于捕捉生活中的數學素材，讓學生在探究中體驗數學知識的應用價值，從而激發學生的學習興趣。例如，在教學“扇形面積的計算”時，教師可以捕捉這樣的生活素材：同學因為眼睛有問題所以不能來上課了，經過醫院治療之后，戴上了眼罩。然后在大屏幕上出示這一眼罩。學生討論并得出結論：這個眼罩是由六個扇形合成的，空間較大，其中可以放入很多藥物，能夠保證眼球的靈活轉動，有利于眼睛早日康復。然后鼓勵學生自己制作這種眼罩。學生通過自主測量、動手剪裁，在實踐操作過程中體會到數學知識的應用價值。

二、創設教學情境，激發學生學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！币虼耍跀祵W教學中，通過創設趣味教學情境，才能讓學生達到最佳的學習狀態，促使學生積極主動參與學習活動。在教學知識點時，以豐富、生動、形象、有趣的方式導入，不但可以在短時間內吸引學生的注意力，而且有助于拓展學生的數學思維，讓學生愛上數學。導入新課之前，教師精心設計趣味活動情境，調動學生的積極性。以教學“統計”內容為例，教師可以設計一個“校運會”的活動情境，在活動過程中用色彩鮮艷的插圖引出相應數學問題，讓學生感受知識的形成過程，促使學生自主探究，從而有效調動學生的學習熱情。又如，在教學“用字母表示數”時，教材中用的是小棒擺出三角形，為了進一步拓展教材內容，教師可以設計如下導入方式：“圖中有兩位小朋友正在玩游戲，請大家仔細觀察一下，看看誰能發現他們的游戲規則？”學生熱情高漲，紛紛開始仔細觀察探究，激起了求知欲望。在教學“認識分數”時，設計某同學過生日情境，提出問題：“如果有兩位學生，那么每人能得到蛋糕的幾分之幾？如果有四位學生呢？”還可以通過多媒體演示的方式引導學生加深對分數的認知，增強學生學好數學的自信心。

三、結合學生認知經驗，實施教學

數學新課標中明確指出：“找準學生學習的起點，積極幫助學生積累數學活動經驗。”在教學新知識之前，教師要幫助學生重新整理原有的認知結構，為學生接受新知識做好充分準備。在教學過程中，要加強提問以引導學生回顧知識形成過程，喚醒學生對知識的再認知，從而找到更為有效的解決辦法，為學生構建全新知識體系奠定基礎。例如，教學“圓的認識”時，教師可以組織學生進行課外活動，通過活動的方式，加深學生對知識的印象：在一塊長方形空地上放一個籃子，讓學生站在長方形的四周進行投籃。此時，有的學生提出異議，認為老師這樣的分配方法不公平，因為長方形的長和寬各不相同，所以站在邊上的學生距離籃筐的距離也不同。教師提出問題：“那么你們認為應該在什么形狀上才算是最公平的呢？”有的學生說三角形，有的說正方形，最后通過討論，學生得出一致結論：圓形，將籃子放在圓心的位置上，這樣每一位學生到籃筐的距離都相等，這樣的分配方法才是最公平的?；顒硬坏钴S了課堂氛圍，而且讓學生在實踐活動中明確新的學習目標，實現知識的遷移。

四、結合學科特點，培養學生良好習慣

良好的學習習慣是提高學生學習效果的重要因素。因此，在數學教學中，教師要加強學生學習習慣的訓練，從而使學生養成良好的學習習慣。教學中要善于應用多樣化的教學方法，在潛移默化中對學生進行習慣養成教育，如自主探究學習、合作探究學習等。當學生一起合作學習時，不但要為自己的學習過程負責，而且要為別人的學習而負責，在這樣的情況下，學生會充分認識到小組成員之間相互依賴的關系，只有在保證小組成果的前提下，才能保證自己獲得成功。同時，在具體教學中，教師要嚴于律己，注意規范自己的行為和語言，加強對學生的嚴格要求。因此，課堂上教師要運用清晰、規范的語言教學，書寫要認真、工整，情緒要飽滿熱情。教師要充分發揮自身主導作用和表率作用，讓學生在潛移默化中受到熏陶和影響，從而激發學生濃厚的學習興趣，培養認真嚴謹的學習態度，形成良好的學習習慣。

五、利用微課，提高學生學習效率

數學知識前后關聯性較強，只有把舊知識和新知識有機結合才能靈活運用科學的解題方法解決問題，找到最優解題方法，提高解題的效率和準確率。在過去的數學教學過程中，教師用提醒的方式引導學生回憶掌握的數學知識點，這樣不僅不能激發起學生學習的熱情，反而讓學生感覺數學學習枯燥乏味，同時也不利于培養學生聯系性思維，影響學生的成長和發展。微課具有信息精練、用時較少、形象生動等特點，符合學生的認知規律和年齡特征，不僅可以用最短的時間引導學生將前后知識進行關聯，同時還能吸引學生注意力，激發學生學習數學的興趣和動力，從而加深學生對數學知識的理解記憶，提高學習效率。例如，推導平行四邊形的面積公式時，需要結合之前的矩形面積相關知識，通過剪拼法把平行四邊形剪拼成同面積矩形，結合矩形公式進行平行四邊形面積公式推導?！熬匦巍焙汀捌叫兴倪呅巍遍g隔比較長，教師要先引導學生回顧“矩形”的相關知識，回憶矩形面積的計算公式，借助微課flash動畫引導學生回憶矩形面積公式的推導過程，然后用動畫方式展現平行四邊形向矩形轉換的過程，激發學生的想象力和創造力，加深學生對平行四邊形面積計算公式的記憶和理解，提高學習效率。

總之，在數學教學中，教師必須圍繞學生主體的原則，遵循認知規律和學科特點精心設計教學，促進學生掌握數學知識，同時讓學生充分體會數學知識的應用價值，讓學生得到全面的鍛煉和發展。

參考文獻

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